中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

莊克智

摘 要：在體育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為新課標(biāo)下體育教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是通過觀察現(xiàn)在我國體育課開展現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)體育課有課程活動(dòng)枯燥、教學(xué)方法陳舊以及教學(xué)手段單調(diào)等多種缺陷，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育課程失去學(xué)習(xí)興趣。在新課程理念的指導(dǎo)下，開展高中體育教學(xué)是非常重要的。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；體育教學(xué)；興趣；理念

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育以及能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身體和心理的雙重健康發(fā)展，因此中學(xué)的體育教學(xué)也愈加受到重視，但是在傳統(tǒng)的教育體系中，中學(xué)體育課程的教學(xué)時(shí)間得不到保障，而且在繁重的課程壓力下，中學(xué)生普遍對(duì)體育的課堂提不起興趣，因此本文就旨在重點(diǎn)探討在新課標(biāo)下如何加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)于體育課堂的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境通過用感情激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情境，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸其靈魂。震撼其心靈，達(dá)到以情激情，以情育情之目的。例如講授乒乓球技術(shù)時(shí)，先讓學(xué)生唱國歌，再讓學(xué)生觀看中國體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹榮國團(tuán)，江嘉良，鄧亞萍，馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項(xiàng)金牌的動(dòng)人事跡。很多學(xué)生被他們的愛國行為所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱樱瑸閳?bào)效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時(shí)代作為青少年應(yīng)該如何報(bào)效祖國呢？”答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好知識(shí)，將來為祖國多做貢獻(xiàn)。通過一系列教學(xué)活動(dòng)就達(dá)到了化情為理，融情入理的效果。

作為教師都明白一個(gè)道理，那就是同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的老師采取不同的教學(xué)方法和手段，收到的效果也是天壤之別。在體育教學(xué)中也不例外，教師要有目的，有預(yù)見性地給學(xué)生“設(shè)置疑問”親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛起到了重要的作用。課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多，如“懸念式設(shè)疑”，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問題上課，而且自己通過親身體驗(yàn)把問題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑蹬地是一條腿用力還是二條腿同時(shí)用力呢？50米跑你是否清楚自己用多少步才能跑完呢？步幅和頻率之間有什么關(guān)系呢？等等一系列教師有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果好得多。

二、教師的表率和示范作用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生體育興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，在學(xué)習(xí)過程中，與之朝夕相處的老師發(fā)揮著巨大的表率作用。教師的一言一行、一舉一動(dòng)往往成為學(xué)生模仿的對(duì)象。因此，體育教師要用高尚的情操、廣博的知識(shí)和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學(xué)生以積極的影響。

根據(jù)中學(xué)生情緒不穩(wěn)定、注意力不集中、練習(xí)的積極性和自覺性不持久的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行正確的示范和生動(dòng)簡(jiǎn)練的講解進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)嚴(yán)于律已，要求學(xué)生做到的教師自己必須首先嚴(yán)格地做到，如教師不能規(guī)范優(yōu)美地做好所教動(dòng)作，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師甚至對(duì)體育課產(chǎn)生不良的情緒及看法，這就要求體育教師在課前不僅要完成教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，更應(yīng)將所教動(dòng)作熟練的準(zhǔn)備好，這樣，學(xué)生在上課時(shí)見到教師熟練優(yōu)美的動(dòng)作就會(huì)激發(fā)他們的興趣，再加以細(xì)致精心的講解，學(xué)生們肯定興趣盎然。

三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)。研究中我根據(jù)新課程的理念，把教學(xué)內(nèi)容單元化，把學(xué)生小組化（四人自主結(jié)合，稱為小小組），每進(jìn)行一個(gè)新的單元學(xué)習(xí)時(shí)按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個(gè)情景，讓他們自己去創(chuàng)造。每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都只提出大要求，對(duì)于學(xué)生能自由發(fā)揮的地方不作要求，讓學(xué)生有充分想象和體驗(yàn)新內(nèi)容的空間。在每一個(gè)單元學(xué)習(xí)的最后一節(jié)課作為創(chuàng)編活動(dòng)課，這節(jié)課中，老師只提出活動(dòng)的安全要求和有關(guān)內(nèi)容要求，如跑的單元學(xué)習(xí)的創(chuàng)編活動(dòng)課要求就是“游戲或活動(dòng)中要有跑，小組成員要一起活動(dòng)，活動(dòng)中注意安全”。因?yàn)槔蠋熖岢龅囊蠼o了學(xué)生足夠的空間發(fā)揮想象，所以短短的一節(jié)課一個(gè)班九個(gè)小小組創(chuàng)編出了十多個(gè)有關(guān)跑的游戲和活動(dòng)，有的是在教師教過的游戲中進(jìn)行了改編，如障礙跑、繞物跑、接力跑等。有的是全新的自己想象，如奪龍珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。學(xué)生們不僅積極的參與了活動(dòng)，還給自己小組的游戲冠上好聽的名字。只要教師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更有能、思維與做人的鍛煉。

總之，學(xué)生的興趣需要激發(fā)和培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的興趣，有利于增強(qiáng)學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝困難的信心；有利于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握與提高，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、使思維能力、創(chuàng)造能力也隨之提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康朝著良好的方向發(fā)展。