培養聾生學習信息技術興趣的幾點做法

鄭紅霞

摘要：結合聾生的學習特點與實際，選用合適的教學軟件，豐富課堂內容，激發興趣；運用多種教學方法從簡單易接受內容入手，由淺入深，培養興趣；組織協作學習，體會合作的快樂，提高興趣；精講多練，熟能生巧，延續興趣。

關鍵詞：培養；聾生；學習信息技術；興趣

興趣是最好的老師。聾生由于聽覺器官受損，手勢語言又受到抽象性強、表達不夠出確清晰的限制，視覺器官的使用便成為獲取信息、認知宏觀世界的主要手段[1][2]。而計算機可以形象、生動、直現、動態地提供圖文影像等綜合信息，讓學生在圖、文、動畫等多維刺激下，產生關于學習的多層興趣。

一 、多種形式，激發興趣

1、設疑激趣

教學中適當設置一些問題和疑點，創設懸念，可以激發學生的學習興趣。如在教《神奇的剪貼花》一課時，用“PowerPoint ”軟件設計制作了一個課件，破題時我將已復制好的三個蘋果貼到“pz.bmp” 文件中的果盆里，然后請學生思考：“pz.bmp”文件中原來沒有蘋果，現在的三個紅蘋果是怎么來的呢？引出課題《神奇的剪貼板》。好奇心促使學生產生了尋根問底的強烈愿望，注意力自然也就集中了。

2、游戲和欣賞激趣

小學生活潑好動，對游戲活動特別感興趣，以視覺感官為主的聾生就更甚了。教學中我經常設計穿插一些簡單的游戲項目，如紙牌游戲、空當接龍、掃雷和五子棋等.游戲時采用小組活動、相互競賽等形式，充分調動學生的學習積極性，激發學生對計算機學習的興趣，避免學生產生枯燥感[3]。同時，在教學中適當安排少量欣賞課，如觀看介紹計算機基礎知識的光盤和一些動畫片，相互欣賞自己的電腦繪畫作品和一些有趣的應用軟件，既激了學習興趣，又使學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識。

3、成功體驗激趣

成功教育經驗告訴我們：一個經常獲得成功的學生，他的興趣會越來越高，自信心會越來越強；而一個多次遭受挫折的學生，則會對自己越來越沒有信心，從而失去了學習的興趣，形成自卑心理。教學中我十分重視根據聾學生間的個體差異，對不同學生提出不同要求；盡可能多地為他們創造獲得成功體驗的機會，提高學習的興趣，增強他們的自信心。如在布置電腦繪畫作業時，要求操作能力和繪畫基礎較好的學生的獨立完成一幅完整的畫，而對基礎較差的學生則只要求畫出主要畫面，不作過細的要求；漢字輸入練習時也對不同程度的學生在練習數量上提出不同的要求。當學生獲得成功的喜悅后，教師要及時引導他們向新標準發起挑戰和沖擊。每戰勝一次挑戰，學生就能從中獲得一次成功的體驗。從成功中學生感受到了自己的能力，學習興趣和自信心也就逐漸得到了加強。

4、鼓勵激趣

“一個在學習、游戲等活動中經常受到教師鼓勵的兒童，往往會形成樂觀、進取和勤奮的人格，而一個從來不知道“鼓勵”為何物、有成績也受到漠視的兒童，則很容易形成怯懦、自卑、沒主見的人格?！睂W生需要鼓勵就好比禾苗需要陽光雨露，是絕不能少，更不可無的。聾生由于語言溝通上的缺陷，大多數人有較強的自卑感，給予經常而恰當的鼓勵就更顯得必要了。教學中要經常使用鼓掌和豎起大拇指激勵的方法來鼓勵學生，激發他們的學習興趣。當學生的某一次作業完成得很好時，說“你畫得真漂亮”、“老師為你感到驕傲和自豪”、“相信你以后會做得更好”等表揚的話；當學生感到困難時，也要用“我發現你比以前進步了”、“不要急，慢慢來”、“相信你能做好的”等一些鼓勵性話語。由于經常得到老師真誠而恰當的鼓勵，學生對計算機學習的興趣很濃，自信心也得到了提高。

二、兩種教學方法，培養興趣[4]

1、形象教學法

如教學《認識計算機》一課，由于大部分聾生初次接觸計算機，大都懷有一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機可以用來干什么，更想立即切身體會一下操作計算機的樂趣。聾生學習任何事情的最合適的動機是當他們興致高、心里想做的時候。要抓住這一契機先提出這樣一些問題：“你見過計算機嗎？”、“計算機有什么作用呢？”于是聾生紛紛舉手，各抒己見。接著我再把學生、教師用電腦繪制的圖畫、板報、課件等向學生展示，并且告訴他們，這些就是你們的老師、還有你們的哥哥姐姐們親手用電腦制作的，你們好好學習，好好操作，以后你也會取得像他們一樣的成績的。通過觀看和教師的介紹，聾生不由自主地產生了“人們可以利用計算機進行畫圖、制作動畫、編輯聲音等工作，它的作用真大”的想法。這時聾生學習興趣倍增，教學氣氛活躍，從而順利進入了新課的學習。

2、比喻教學法。

聾生由于語言的障礙，故對于計算機學習中的一些名詞術語難以理解，這時適當應用一些形象生動的比喻，就可幫助學生理解記憶。如：在進行指法訓練時，要求學生在輸完相應的鍵后，要養成立即返回基本鍵的習慣，告訴同學們，基本鍵就像十個拇指的“家”。由于“家”的概念學生非常熟悉，又有親切感，十個手指對基本鍵自然而然就情有獨鐘了。又如在介紹打開錄音機、多媒體播放器的文件知識時，告訴同學們，打開文件，就像在機子里裝入“磁帶”、“光盤”一樣，你想要什么樣的“磁帶”“光盤”，也要先進行選擇，因此在啟用這些軟件之前，先要打開相應類型的文件。貼近聾生生活的比喻，渲染了課堂氣氛，加深了聾生的理解，達到了比較理想的教學效果。

三、組織協作學習，提高興趣

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種形式。在組織學生上第一節計算機課時，我沒有急于展開教學，而是根據我事先了解的情況進行分組，小組成員盡量做到精心搭配。三人一小組，五或六個同學組成一大組，小組大組都有組長。并告訴他們在學習過程中，必須互相配合?！叭诵斜赜形規煛?，要取人之長，補己之短，共同進步；另外組與組之間經常進行“較量”，互相促進。每一個學習流程，基本上安排這么幾個板塊：一學著做（教師或者聾生通過電子黑板介紹有關知識）；二自己做（聾生各自按照已獲得的信息，如師生介紹的、課本上和在不經意時了解的，按照要求進行操作練習）；三小組互相交流合作。實際在第二環節中也穿插著聾生之間的交流學習。如聾生進行指法綜合訓練時，要求一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤。在放手讓聾生自己進行操作訓練的同時，挑選打得又快又好的學生當小老師巡視檢查其它同學的練習情況，對有困難的同學給予幫助。學生間語言更貼近，更能溝通

，互教互學，既形成了以學生集體自主活動的主旋律，又使知識掌握得又快、又好。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作。因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

四、精講多練，延續興趣

精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。例如：在“文字編輯”練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word2003產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學，學玩結合。學生在初學文字輸入時，往往特別關心自己的名字能不能輸入到計算機中去。因此，教會他們正確地輸入自己的名字，這是提高學生學習興趣的有效方法之一。接著，練習輸入校名、同學的名字、家庭的住址等；在學習表格設計一節時，讓學生練習設計自己班的課程表、本班學生基本情況表；教會他們用word排版后，讓學生用word來制作板報、賀卡、校報校刊，同時使其中的知識點：字體、段落、藝術字及剪貼畫等在實際應用中得到掌握，并盡量把學生的作業打印出來。這些聾生看到自己的學習成果興高采烈，學習積極性提高了，也不討厭枯燥無味的打字練習過程了。

激發、培養、提高、延續聾生的學習興趣是其創造性思維、開發智力的催化劑。在信息技術學科的教學中，有效地激發、培養、提高、延續聾生的學習興趣是聾聲掌握好這學科的基礎。

參考文獻

[1]樸永馨主編.特殊教育學.福州：福建教育出版社，1995.6：144-158

[2]樸永馨.特殊教育概論.修訂本.北京：華夏出版社，1994.4：102-122

[3]李義，李冬梅.信息技術教學.繼承與創新.北京：高等教育出版社，2003.9：244-299

[4]李義，李冬梅.信息技術教學.繼承與創新.北京：高等教育出版社，2003.9：7-33

[5]教育部師范教育司組編.聾童心理學.北京：人民教育出版社，2004.4