把握瞬間的精彩

鮑俊麗 楊鎮(zhèn)

摘要：《綱要》明確提出“減少不必要的過渡環(huán)節(jié)”，但幼兒完成學習任務的速度有別，入離園時間不一，活動間幼兒休息、教師整理準備都需要時間，因此幼兒園一日生活中不可避免的產(chǎn)生了過渡環(huán)節(jié)。在過渡環(huán)節(jié)，教師管理不善就容易出現(xiàn)幼兒打鬧喧嘩、秩序混亂的現(xiàn)象，因此就需要優(yōu)化幼兒園的過渡環(huán)節(jié)管理策略，讓過渡環(huán)節(jié)放而不亂，松而不散的精彩畫面。

關鍵詞：幼兒園；過渡環(huán)節(jié)；管理；自主

過渡環(huán)節(jié)看似細節(jié)，卻有它獨特的教育價值，過渡環(huán)節(jié)是一日各個活動中的“驛站”，是中轉的，銜接的，過渡的，也是休息調整的；它是非正的，是閑散的，自由活潑的。它就像一篇文章段落的開頭，起著承前啟后的作用，其中蘊含著許多教育契機，是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的最佳時段，教師應當重視過渡環(huán)節(jié)并在該環(huán)節(jié)組織有效教育。

一、優(yōu)化幼兒園過渡環(huán)節(jié)管理策略的必要性

幼兒園一日生活被分割成諸多板塊，主要有教育活動、區(qū)域活動、戶外運動和游戲，各個板塊的轉換時間就是過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)是一段相對寬松自由的時間，教師經(jīng)常徘徊于管與松的抉擇間。為了讓幼兒有放松休息的時間，教師需要放松對幼兒的管理，但為了保證教學秩序，面對貪玩的幼兒又不得不如課堂中一樣加強管理，于是在過渡環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了“管則限”“放則亂”的狀況。教師疲于應對過渡環(huán)節(jié)中幼兒的各種突發(fā)狀況，而教學秩序卻依然嘈雜、混亂。教師在過渡環(huán)節(jié)中組織各種有趣的活動，讓幼兒在活動中學習常規(guī)、保持秩序，內化為習慣，使幼兒提高自我管理能力并相互影響形成班級氛圍，對改善幼兒園的教學秩序將有重要作用。

在實踐中，教師要依據(jù)實際的情況，在遵循幼兒興趣并提供支持的前提下，處理好教師指導和幼兒自主之間的關系。讓過渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動，充分發(fā)揮幼兒個性的過程，同時也讓這個過程自然、和諧，充滿樂趣！

二、幼兒園過渡環(huán)節(jié)管理現(xiàn)狀

1、過渡環(huán)節(jié)的組織未被制度化

在當前的大部分幼兒園里，對于教師如何組織過渡環(huán)節(jié)并未給予足夠的重視，更別提將過渡環(huán)節(jié)的管理納入對教師的考核評價體系。因此，教師們往往只重視對教學環(huán)節(jié)的有效組織與開展，到了過渡環(huán)節(jié)，就對幼兒實施自由放任的政策，讓幼兒自由活動、休息，甚至吵鬧。這都是幼兒園及教師對過渡環(huán)節(jié)不夠重視引起的負面效果。

如：集體活動剛剛結束了，老師正忙于收拾教具，孩子們就像剛出籠的小鳥一樣興奮起來。沒有目的性的進行活動，有時會出現(xiàn)幼兒爭吵打架，有的孩子邊洗手邊玩水，有的來告狀，有的孩子蹦蹦跳跳的，導致與其他小朋友……整個教室里亂糟糟的。

2、過渡環(huán)節(jié)的時間過于緊湊

《幼兒園教育指導綱要》指出：“科學合理安排和組織幼兒一日活動，盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”根據(jù)《綱要》的指導思想，幼兒園對一日活動的安排進行了緊湊化的處理，每一個環(huán)節(jié)都有了明確的時間規(guī)定，這就導致過渡環(huán)節(jié)時間緊張，教師在完成一個活動任務后讓幼兒簡單的喝水、上廁所后就直接進入下一環(huán)節(jié)，期間缺乏活動鋪墊和心理準備。

如：喝完水后，希希和樂樂來到飼養(yǎng)區(qū)談論起來：“你看，我的烏龜不動了。”“可是我的烏龜在動！”這時候老師催促道：“希希，別去摸盆子哦，小心打翻了！喝完水了趕緊來唱歌吧！”教師為了按時開展下一教學活動，打斷了幼兒的自主探索與交流活動。

3、教師的組織方式過于單一

縱觀幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)可以發(fā)現(xiàn)，教師的組織方式過于單一，且前一環(huán)節(jié)與后一環(huán)節(jié)間轉換較為生硬，缺乏銜接性。幼兒在過渡環(huán)節(jié)中做什么事常常會被老師指定，怕孩子把活動室搞得一塌糊涂或是忙于做其他事情，而導致過渡環(huán)節(jié)形式單一，基本以老師預定為主，幼兒沒有主動權。最常見的過渡環(huán)節(jié)組織形式是開展生活環(huán)節(jié)，讓幼兒們一組先排隊去上廁所、上完廁所的孩子又排隊洗手，另一組坐在位子上喝水、休息，同伴間只能小聲的交流，大聲喧嘩都是不允許的。長期的單一的過渡環(huán)節(jié)組織方式，不僅讓人覺得枯燥無趣，更是浪費了幼兒的學習發(fā)展時間，減少了幼兒參與活動、保持高漲情緒的契機。

如：戶外活動結束了，大家都回到班級后，小朋友們都陸續(xù)的開始排隊喝水解小便，只見小妤在喝水區(qū)排隊等待，這時候的喝水區(qū)排了很多小朋友，等小妤喝完水已經(jīng)五分鐘過去了，過了一會兒她又去排隊解小便，等她解完，教學活動的時間到了。

三、幼兒園過渡環(huán)節(jié)的有效管理策略

1、改革幼兒園考核機制，將過渡環(huán)節(jié)的組織制度化

幼兒園一日活動皆課程，這其中也包括過渡環(huán)節(jié)，過渡環(huán)節(jié)組織的好也能產(chǎn)生良好的教育價值。因此，幼兒園要重視過渡環(huán)節(jié)的有效組織改革幼兒園的考核機制，將過渡環(huán)節(jié)的組織作為一日生活的重要課題進行考核，要求和鼓勵教師們探索過渡環(huán)節(jié)的有效組織形式，讓過渡環(huán)節(jié)也呈現(xiàn)其短暫而精彩的瞬間。

2、大板塊式作息時間，讓過渡環(huán)節(jié)更自主

為了保證過渡環(huán)節(jié)活動的有效開展，幼兒園在作息時間上可以將細化具體的一個個學習、運動、游戲和生活環(huán)節(jié)進行重新調整，大板塊式作息時間有較大的彈性，讓個活動間的過渡環(huán)節(jié)更自主。我們都知道，同一個班級的幼兒，其在能力發(fā)展、興趣愛好上是存在較大差異的，能力強的孩子完成任務的時間短，先完成一個任務的幼兒就需要停下來等未完成的同伴；這時候教師就可以利用大板塊的彈性時間先安排完成的幼兒開展過渡環(huán)節(jié)活動，讓幼兒自主活動。

如上午戶外活動后到午餐前可以設置為一個大板塊，在這九點到十一點兩個小時的時間里，可以開展一個繪畫活動和一個自主區(qū)域活動，兩個活動沒有具體的時間規(guī)定，喜歡繪畫的幼兒可以畫畫的時間久點，先完成繪畫的幼兒可以先去區(qū)域里尋找自己喜歡的材料進行游戲活動。有時候，幼兒從戶外回來，活躍的情緒暫時無法平復下來，這時候就進入較為安靜的繪畫活動對教師的組織能力有較大的挑戰(zhàn)性，因此教師可以改變活動開展順序，讓幼兒先進行區(qū)域活動，先自主選擇游戲內容，待幼兒都平靜下來后就為接下來的繪畫活動做好了心理準備，且過渡自然，沒有時間的浪費。

3、積極組織多元活動，讓過渡環(huán)節(jié)井然且有意義

幼兒園的過渡環(huán)節(jié)，教師們往往是一邊收拾整理上一活動的材料、準備下一活動的道具，一邊指導關注著幼兒的上廁所、喝水、自由活動情況，有點分身乏術，難免出現(xiàn)管理漏洞。其實，在這個時間段里，教師合理組織、開展多元化的活動，既能保證幼兒自主活動的秩序，又能保持幼兒們飽滿高漲的活動情緒，讓過渡環(huán)節(jié)精彩而有序。

在過渡時間里，教師可以固定的播放某一富有節(jié)奏感的音樂，如《排排隊》，幼兒可以根據(jù)歌詞的提示，排好隊，一個跟著一個走，有序的上廁所。時間一久，幼兒們一聽到音樂，就能自覺的去排隊上廁所，減少了教師的管理負擔。另一邊，教師則可以組織上好廁所的幼兒自主游戲，滿足不同幼兒的興趣需要。

（1）妙趣建構

每個班級都有許多小桌面積木。這些小塑料片、小木塊，孩子們往往百玩不厭，雪花片、木珠在他們手里可以千變萬化。孩子們在積極探索的過程中，不僅學習了一些基本的技能技巧，部分孩子也會樂意把自己的發(fā)現(xiàn)跟別的孩子分享，他們會搭建出你意想不到的東西，如小花、飛機、大花、飛船……

（2）動動小手

這類活動對小班孩子尤其適合，因為他們年齡小，手的小肌肉發(fā)展非常欠缺，需要通過不斷的練習加以提高。可以拿一些舊報紙讓孩子撕撕、剪剪、貼貼，畫一些簡單的造型讓孩子涂涂色或進行捏泥活動等等。若能在美工區(qū)中放一些報紙、廣告紙等，讓孩子可以隨時進行游戲，不僅孩子們樂此不彼，而且常常可以起到正式教學活動的作用。

（3）組織談話

教師也可以有針對性的組織幼兒們坐下來開展有主題性的談好活動。如當理發(fā)區(qū)里經(jīng)過一段時間的自主性游戲活動，已經(jīng)變得一團亂。這時老師就把大家集中起來問：“大家看看，理發(fā)店里這樣的環(huán)境你們喜歡嗎”大家的意見都是一致的覺得太亂了，沒地方下腳了。“那你們覺得該怎么解決呢？”有的孩子說需要什么工具拿什么，盡量不多拿；有的說用完一樣馬上放回原位，讓工具們有自己的家；有的說要及時收拾玩具，保證游戲結束后東西都回到原來的地方，瞬間大家七嘴八舌的提出自己想法，既鍛煉了幼兒解決問題的能力，也樹立了幼兒收拾整理游戲材料的意識，實現(xiàn)了潤物無聲。教師趁此機會讓幼兒進行收拾整理，過渡環(huán)節(jié)的整理活動成了幼兒們養(yǎng)成良好習慣的實踐活動。

4、音樂信號過渡，營造輕松愉悅的氛圍

音樂，具有優(yōu)美的旋律和歡快的節(jié)奏，幼兒們天生就會跟著音樂的節(jié)拍自主發(fā)生律動，可見音樂的魅力。教師可以利用音樂滲透在過渡環(huán)節(jié)中，在特定的時間播放特定的音樂，讓幼兒接收到音樂傳達的信息，并按著音樂的指令自覺地完成教師所要傳達和要求幼兒完成的任務。采用音樂釋放信號的過渡形式，既可以營造愉悅的氛圍，又能讓幼兒在輕松的環(huán)境中提高自主、自覺的自我管理能力。

如，孩子們在自主游戲中玩起了積木，孩子們很認真的搭建。這時候，整理的音樂響起來了，樂樂說：“這是整理玩具的音樂，我們收起來吧！”大家主動地收拾起了玩具，并把它們放到指定的位置。再如，教學活動要開始了，大多數(shù)的孩子已經(jīng)上完廁所、整理好了，坐在位置上準備進行下一個活動，還有幾個孩子還在廁所，這時，教師播放一些韻律感比較強的音樂，一邊和孩子跟著音樂做律動，一邊等待還沒有完成的孩子，還在廁所的孩子聽到音樂趕緊加快了步伐。

四、幼兒園過渡環(huán)節(jié)優(yōu)化管理成效與反思

在幼兒園教育實踐中，我們一邊運行，一邊整改，大大減少了幼兒在一日生活活動中時間的隱形浪費，實現(xiàn)了更合理、有序地管理幼兒的一日生活活動。得到以下成效：

1、幼兒的消極等待減少了

通過不斷地調整和實踐，幼兒在點心、起床、入廁、盥洗、喝水等生活活動過程中，消極等待現(xiàn)象大大減少。在無痕分流的組織下，有的幼兒在進行生活活動，有的幼兒在音樂的帶動下做著舒適的放松動作或者有趣的音樂游戲，又或者可以選擇小活動進行自主活動，過渡環(huán)節(jié)變得充實和有意義。

2、幼兒的自主性提高

過渡環(huán)節(jié)中活動的豐富和優(yōu)化，教師自然地把管理權交給了幼兒自己，用音樂代替了教師的催促和指令，用自主活動代替了教師的高控分組，在優(yōu)美的音樂聲和趣味的游戲中，幼兒的自主性提高了，活動變成了有效的班級常規(guī)。

每一個過渡環(huán)節(jié)雖然只是短暫的瞬間，但也是一日活動的重要環(huán)節(jié)，要讓教師們積極組織過渡環(huán)節(jié)的活動，鼓勵幼兒在過渡環(huán)節(jié)自主開發(fā)、參與活動而避免幼兒的消極等待時間。如此一來，不僅豐富了幼兒一日活動的內容，也在活動中建立起有序的班級常規(guī)，實現(xiàn)了班級的高效化、自主化管理，這對教師和幼兒而言都是喜聞樂見的。

參考文獻

[1]何一蓮. 放而不亂，讓過渡也精彩——淺談幼兒園班級過渡環(huán)節(jié)的管理[J]. 小作家選刊， 2017（34）.

[2]張學梅. 巧妙過渡，提升效率 ——幼兒園過渡環(huán)節(jié)的指導策略[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2016， 13（5）.