小學(xué)英語課堂教學(xué)中滲透心理健康教育

程浩

摘要：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》強調(diào)教育要堅持立德樹人、育人為本，注重學(xué)生心理和諧健康，加強人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進其身心全面和諧發(fā)展。小學(xué)英語教學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)，同其他學(xué)科教學(xué)一樣重要。所以，作為小學(xué)英語教師，要根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生心理和生理特點，關(guān)注學(xué)生心理健康，采用不同的方式方法，在英語學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其健全的人格，為今后更好地發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；滲透；心理健康教育

在小學(xué)英語的教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教育的特點和小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，通過課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、積極有效的評價方式和英語課外拓展實踐活動增強學(xué)生自信等，幫助學(xué)生獲取心理健康的認識，指導(dǎo)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升心理健康水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，增強學(xué)生自信心。

在英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變講授式教學(xué)為師生互動、學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。長時間的單一的教學(xué)方式很容易引起學(xué)生身心疲勞，減弱學(xué)習(xí)英語的興趣。

小學(xué)生有著好動、好奇、好勝、好玩的心理特點，教師就要結(jié)合教材內(nèi)容不斷改變、更換教法，使學(xué)生始終保持新鮮感和學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生體驗、實踐、參與、交流與合作學(xué)習(xí)。

例如，在教授低年級學(xué)生英語韻謠《A Boat， A Boat》時，教師若采用讓學(xué)生反復(fù)跟唱，學(xué)生就會感到無聊、疲勞，就會心神不定，坐不住。如果教師帶領(lǐng)學(xué)生邊做動作邊演唱，或者進行韻謠演唱比賽等方式，學(xué)生就會更加感興趣，樂于參與活動。

還有，在學(xué)習(xí)英語對話過程中，教師一貫地讓學(xué)生角色扮演朗讀對話，學(xué)生慢慢地也會失去學(xué)習(xí)的興趣，為此，教師引入新的學(xué)習(xí)軟件，在課堂上為對話進行配音，通過個體或小組合作等方式進行配音訓(xùn)練或比賽，及時出配音的成績，學(xué)生及時了解自己的問題，并能及時改正，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師要力求使課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要讓每個學(xué)生都動起來，都能參與到課堂教學(xué)活動中，教師要采取有效的教學(xué)活動，比如游戲、對話、表演中去，不能忽視那些容易走神且成績稍弱的同學(xué)，這不僅會造成這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，而且會帶來其他問題。

二、開展積極評價，促進學(xué)生身心健康。

（一）課堂上分層評價，關(guān)注不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

課堂上，我們對學(xué)生的評價不僅要關(guān)注學(xué)生知識的累積，還要對學(xué)生的思維發(fā)展做出客觀的評價，同時關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識等方面的評價，促其成為全面發(fā)展，身心健康的人。

在教學(xué)過程中，我對學(xué)生的評價采取課上課下相結(jié)合，每位學(xué)生都有一個評價檔案，以月為單位對學(xué)生進行整體評價。學(xué)生課上的評價內(nèi)容包括學(xué)生日常單詞、句子認讀、回答問題和學(xué)生之間的交流，教師為每個學(xué)生做記錄。

我們在課堂上評價要研究學(xué)生的差異，分層次加以鼓勵。堅持每個學(xué)生都有得分、獲得星星的機會，讓每個學(xué)生都能感受到成功的喜悅。評價語言也應(yīng)該有一定層次，比如課堂中的評價語言一般的評價有“Yes”、“Good！”、“Very good！”，更進一步的評價語言包括“Super”“You did a good job ！”、“Well done ！”、“Wonderful ！”、 “You can do it so well ！” 等語言能夠更加有語氣有針對性的對學(xué)生進行評價。在評價過程中，學(xué)生在課堂中不斷接受這樣的評價語言，更加明白不同的表現(xiàn)老師會有不同的評價，使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

（二）加強課后評價，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課下的作業(yè)評價是一項非常重要的評價途徑，每次的作業(yè)我都不是以簡簡單單的“good”來評價，在學(xué)生每次作業(yè)完成后都要用心的為每位同學(xué)寫上一些評價語，比如“這次的作業(yè)真棒，書寫特別清晰，而且占格非常正確，但美中不足的是你單詞書寫有點小，如果再大一些，會更美觀，試一試怎么樣？”“你的作文寫得特別好，尤其是人稱的使用，能根據(jù)不同情況使用不同的人稱，繼續(xù)加油哦”。往往這些評價后的作業(yè)會讓你更加喜悅，學(xué)生的作業(yè)比之前的還有更大的進步，使我這個英語教師由衷地感到欣慰。

對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，我也同樣會用鼓勵的話語，幫助學(xué)生按時完成作業(yè)，同時激勵學(xué)生也能有一些進步。例如“看到你的作業(yè)，老師知道你很用心了，下次老師希望你再關(guān)注一下句子書寫時的開頭要大些，結(jié)尾要有句號呀！”“看到你下課認真問同學(xué)單詞讀音，老師真為你高興，能夠主動問同學(xué)，說明你自主學(xué)習(xí)的能力越來越好了，老師希望你加油。”看到孩子們看到我對他們的這些評價，不時露出會心的一笑，作為老師也為之感到高興。學(xué)生能夠因此增強了學(xué)習(xí)英語的興趣，那我們教師又怎么能吝惜我們對他們積極的鼓勵和評價呢？

三、開展豐富活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

（一）英語實踐活動，發(fā)展健康心理。

英語課外實踐活動是英語課堂教學(xué)的延伸，實踐活動的開展，能更好地體現(xiàn)英語教學(xué)的開放性和自主性。在英語實踐活動中滲透心理健康教育，是一個很有效的發(fā)展渠道。教師可以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和主題，組織學(xué)生開展豐富多彩的英語課外活動，讓學(xué)生在英語課外實踐中體驗所學(xué)的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些英語課外活動，使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。在英語教學(xué)中要讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，以他們自己的方式來豐富自己所學(xué)的知識。這樣增強了學(xué)生的自信息，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)建和諧課堂。在教學(xué)過程中多組織小組合作學(xué)習(xí)，小組比賽等方式來增強團結(jié)互助精神，除此之外，要有意識地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生逐步達到相互理解、相互鼓勵、相互協(xié)作的正確交往的方式。

（三）激發(fā)思維，培養(yǎng)積極的思維智慧。教師要在教學(xué)過程中要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的能力，教師要為學(xué)生提供自主獨立思考和表達的時間，激發(fā)學(xué)生思維參與，也只有這樣才能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中更積極、更主動地參與到學(xué)習(xí)中。

總之，作為一名英語教師，要努力做好英語教學(xué)工作，并在教學(xué)中注重學(xué)生心理健康教育，讓每一個學(xué)生在獲得知識的同時，身心也能得到健康的發(fā)展！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）[M].北京師范大學(xué)出版社，2013.

[2]張明.小學(xué)生心理健康教育[M].中國輕工業(yè)出版社，2009.