“迷途少年”回歸記（2）

范婧

摘要：在教學管理中，由于學生的基礎技能、認知水平、個性素質等存在差異，有一部分學生會感到學習困難，迷茫而不得方向，我們稱之為“學困生”。學困生的成因是多方面的，既有教師教學教法的因素，也有家庭教育環境的因素，還有學生自身差異的因素。對學困生的轉化任務是艱巨的，要把學困生的轉化工作做得有效，需要學校、家庭、社會等多方面的配合。輔導學困生要因材施教，有的放矢，嚴格要求，持之以恒地做好轉化工作。

關鍵詞：學困生；成因；過程轉化

小昊是一位二年級的學生，父母文化程度較低，且都忙于生意，平時對孩子疏于監管，偶爾得知孩子成績不好時就簡單粗暴地非打即罵。孩子大部分時間在爺爺奶奶的看護下長大，嬌生慣養，凡事隨心所欲，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏生活自理能力。隔代的溺愛，不科學的教育方式使孩子逐漸養成了以自我為中心的思維習慣，他脾氣暴躁，我行我素，性格偏激倔強，一旦遇到不順心的事情，就容易鉆牛角尖，踢桌子、踹椅子，出了問題總愛推卸責任。學習上缺乏認真刻苦的精神，懶惰散漫，基礎知識掌握不扎實，很多要求會寫的字詞都不會寫。對較難的問題不愿意動腦筋，又不肯主動問別人，不懂裝懂，而且經常無視紀律，態度囂張，任憑老師們如何苦口婆心，都無法打動他，表現出較強的虛榮心和反叛心理。

遇上這樣一個“燙手山芋”，對其進行轉化并不是一件容易的事。如果不管他，任其發展下去，他會在迷途越走越遠，可能一生都得耽誤了。如果管他，對于這樣一個軟硬不吃、充滿敵意的家伙，稍有不慎，就又會開啟他極為痛苦迷茫的心路歷程。想要引領孩子健康成長，這就需要學校、家長、教師多方面密切配合，走進孩子的內心世界，更多地陪伴和幫助孩子，尋找其閃光點，多鼓勵、多肯定，用集體的力量幫助他，使他重新認識自我，迷途知返。

一、有效家訪，探尋癥結

蘇霍姆林斯基說：“家庭教育是一項關系到個人、家庭和社會未來的偉大事業。教育人、教育自己的子女——這是一個公民最重要的、第一位的社會工作，是他作為一個公民的義務?！盵1]家庭是青少年接受教育的第一環境，青少年的全部生活始終與家庭有密切聯系，一個問題學生的背后大都有一個問題家庭。為了爭取家長的配合，我主動走進了小昊的家庭，進行了一次家訪。我首先向家長肯定了孩子的優點——善于表達、聰明活潑，同時也直言不諱地指出孩子存在的問題——自私倔強、缺乏紀律性和情緒自我管理能力等。鑒于家長對待孩子學習生活上的漫不經心，紀律管理上的簡單粗放，我給家長提出以下建議：第一，要改變孩子，先改變自己。要抽出時間給予孩子更多的陪伴和關懷，處理好親子關系，讓孩子感受到父母的關愛，陪伴是最好的教育。第二，改變以前粗暴的教育方式，不對孩子使用武力。多關心孩子的生活起居和心理健康，多鼓勵孩子，多和孩子溝通聊天，發現孩子的閃光點，幫助孩子重拾信心和責任心。第三，遠離縱容和溺愛，幫助孩子樹立正確的是非觀。給孩子一個嚴格規矩的生活環境，不要事事干預，也不要放縱不管，給孩子創造更多的生活鍛煉的機會。

二、溫情融化，消除敵意

融洽的師生關系是教育成功的先決條件。小昊不愿意接近老師，我就盡量找出與他的溝通點，走近他，開啟他的心扉。我暗中觀察，盡管小昊在班里總是一副盛氣凌人的神態，但是他卻是孤獨落寞的，因為成績差以及愛擾亂紀律等原因，大家見到他都是退避三舍、敬而遠之，所以他寧愿更加肆無忌憚地搗亂，以此宣泄自己的不滿。不過我也發現了他的一個特點，他愛玩橡皮泥和畫畫，我就陪他一起捏橡皮泥和欣賞畫作，并借機多鼓勵他一番，這樣就增加了與他對話的機會。幾次溝通之后，我發現他種種的叛逆行為，并非真的為了跟老師和同學作對，而是為了發泄他心中的迷茫和不滿。他想努力卻無奈基礎知識薄弱，收效甚微，再加上父母的漠視，老師的批評，同學的冷眼，讓他愈發地步調混亂，情緒失控，行為叛逆，將自卑演變成了自棄。

如何讓孩子擺脫心靈上的陰霾？我試著和他做了以下幾個方面的交流：第一，體諒父母的艱辛與不易。父母都是愛孩子的，沒有哪一個父母不想長久地陪伴孩子，但是為了給孩子創造更好的生活，父母還要無怨無悔地勞碌奔波，所以對父母一定要懂感恩，知孝道。第二，檢討自己的自私與暴躁。擾亂紀律，不完成作業，本身就是自己做得不對，要勇于檢討自己，及時改正，早歸正途。第三，面對挫折的信心和勇氣。作為男子漢，遇到困難和挫折要學會自我疏導，勇往直前，切不可自暴自棄。

在以后的日子里，我總是悄悄關心他，比如悄悄幫他撿起掉在地上的書；天冷了提醒他多穿衣服；每天叮囑他要多喝水……漸漸地，我發現小昊的眼神不再充滿敵視，在課堂上也很少鬧出動靜影響課堂秩序。

三、巧借集體，敞開心扉

“除去曠野里雜草的最好辦法是在上面種上莊稼。”教育孩子，特別是經常犯錯誤的孩子，要善于發現他們的長處及優點，借助集體的掌聲，給予善意的鼓勵，這樣他們的缺點也會因為優點的“茁壯成長”而逐漸得以改正。以前，我們總是看到小昊不好的一面，并針對他的不合群而批評教育他，這種教育方式反而會讓不好的行為固化在他的意識里，失敗也在所難免。而今，我要幫他實現“美麗的轉身”。

首先，我安排一名品德好、成績好的學生與他做同桌。利用課余時間幫他輔導功課，幫助他克服學習中遇到的困難，提升自己的自信心。其次，我經常推薦一些有趣的刊物讓他閱讀。因為我知道，喜歡讀書的孩子就有接受教育的希望。廣泛的閱讀，能提高他的思考和理解能力，能讓他學會遵守紀律，與人合作，和諧相處。然后，我千方百計地給他制造展示自己的機會，讓他收獲進步的喜悅和同學的情誼。他喜歡繪畫，被美術老師表揚時，我抓住機會也及時在班上表揚了他，鼓勵大家給他掌聲，使他體會到了成功的喜悅和自信。一次放學，他主動幫同學拿沉重的物品，我又及時表揚了他。此后，他更加主動地幫助有困難的同學，與他玩耍的小伙伴也逐漸增多了。最后，在課堂教學中，只要他舉手，我會優先照顧他回答，并及時給予鼓勵和肯定。慢慢地，他也能感受到老師的幫助和關懷，學習的積極性也更為強烈了，人也變得更加開朗樂觀起來。

經過一段時間的教育和輔導，小昊有了一定的進步，現在他和同學的相處比較融洽，也交到了幾個好朋友。雖然短時間內，他的成績沒有很大的進步，但是他對學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，課間遇到老師能主動打招呼問好。他也能調整自己的心態，對生活滿懷信心，主動值日、樂于助人，犯了錯誤能主動承認并愿意改正。

但是人的性格不是一朝一夕就能改變的，小昊現在仍缺乏刻苦鉆研的學習精神，抗挫折能力較弱，情緒偶爾會有反復，對于他今后的教育仍是長期并且艱巨的。我相信短暫迷途的他終會撥亂反正，浪子回頭，成為堅強勇敢、身心健康的好少年。

老一輩教育家夏丏尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！?[2]

一個好老師首先要熱愛孩子，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘自己也曾是個孩子。像小昊這樣的學困生所表現出的叛逆行為可能是孩子尋求幫助的表現，老師要及時發現并讀懂孩子的心。孩子的心靈如同水晶一樣純潔而美麗，孩子的心靈如同玻璃一樣脆弱而易碎。老師既要欣賞著他們水晶般的心靈，也要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。唯有做教育時俯下身子，親和溝通，才能發現孩子一個又一個的“閃光點”，呼喚孩子迷途知返，扶助孩子進步成長。

參考文獻

[1] 蘇霍姆林斯基. 怎樣培養真正的人[M]. 蔡汀，譯. 北京：教育科學出版社， 1992，（5）.

[2] 亞米契斯. 愛的教育[M]. 夏丏尊，譯. 安徽：安徽教育出版社，2015，（1） .