淺析美育在語文教學中的滲透

連而慶

【摘要】小學階段培養學生的審美能力是學校教育一項非常重要的工作內容，因為小學課程范圍較窄，且大多數學科對于培養學生的審美能力沒有較多的幫助，因此語文教育會承擔更多的比重，從而在美育教育方面中擔負更多的任務。結合當前的語文教育特點，探討如何在語文教育中滲透美育教育，以期對語文教學工作帶來一些幫助。

【關鍵詞】美育 語文教學 滲透

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0053-02

一、當前小學語文美育教學存在的問題

當前小學語文教學工作主要集中在文字教學方面，認為語文教學就是讓學生學會更多的字詞，學會運用文字，這是一種非常不正確的語文教學觀念。要知道文字作品中含有一定的“美”的元素，不讓學生關注和感受這些“美”的元素，會喪失掉大量的語文教材精華，對學生美育教育沒有幫助。同時，許多教師在美育教育方面也存在一定的自身問題，例如該領域的教學能力偏弱，美育教學效率較低等，由此可見，我國當前小學語文美育教學方面還存在大量的問題，需要相關教育工作者進行努力，提高自身的專項能力，讓美育教育惠及到所有的學生。

二、小學語文美育教學策略

（一）傳遞美的語言

在小學語文教學過程中，教師會使用大量的語言與學生進行交流和授課，這是知識傳授過程中最為重要的一種工具，通過教師的語言，能夠發現教師教學工作存在的問題，以及其中的優秀元素，而美育教育也是蘊含在教師的語言中，如果教師的語言缺乏美感，美育教育的質量就會受到影響，同時，學生也會感到語文教學非常枯燥乏味，對語文學習的興趣會降低。

所以教師在備課過程中，要盡量增加語言的邏輯性、藝術性、感染性，語言要有條有理，抑揚頓挫，要讓學生感受到語言的魅力，從而能夠體會到語文課程的魅力，對于提升學生的審美能力會有非常大的幫助。

（二）創設美的情境

在創設情境的過程中，教師可以制造相應的美的氣氛，或者為學生進行表情范讀，或者進行配樂朗誦，這些方式都能讓教學情境得到有益的改變，美的元素會因此增加。教師在語文教學過程中，要重視情境創設的重要性，要讓認知活動與情感培養結合到一起，讓學生的智力因素和非智力因素都能得到提升，從而達到知識與美麗心靈的統一。

（三）呼喚美的情感

在美育教育活動中，學生的情感一旦被激發出來，就會很難阻止，美育教育的質量也會得到提升。為此，在語文教學過程中，教師可以通過有效的方式來呼喚學生美的情感，讓學生受到自己的感染，例如可以通過表情朗讀的方式來進行感染，表情朗讀是一種高水平的朗讀，其能夠有效地書法朗讀者的情感，表現出文本中的內在情感，通過表情的外露表達方式，能夠讓聽者受到感染，聽者的情感會有效被激發。

（四）體驗美的文字

審美能力教學是具有隱性特點的，教師不能生搬硬套，要學會借助其他元素開展審美教學。在語文教學過程中，體會文字的美感是一項非常重要的內容，因為語文課程本來就是由文字構成，體會文字的美感就是在掌握語文的精髓部分，當學生能夠充分、熟練的感受文字之美時，其審美能力也注定會有明顯的提升。

（五）感受美的形象

在語文課本中，會含有許多美的形象，這些美的形象，能夠讓學生體會到一定的美感，能夠鍛煉學生的審美能力。因此，在教學過程中，教師可以大膽借助這些美的形象，使得學生在美的形象的影響下能夠感受文章的美感，能夠提升自己的審美能力。

（六）運用美的手段

小學語文課文的篇幅往往不長，但是文章中的美的元素卻一點都不少，許多優美的文章仍能停留在成年人的腦海中，這說明美的元素是影響人記憶的重要環節，教師要理解這種特點，在教學過程中充分運用美的手段，例如在一些優美的段落或者文章中可以進行更多的停留，讓學生能夠有機會體會其中的美感。每篇文章都有自身的美的元素，教師在備課的過程中，就應該進行相應的側重，通過PPT展示、插圖、配樂、表情朗讀等方式，讓學生有機會學習其中的美的元素，當學生感受到文章的美感之后，其對語文學習的興趣也會增加，由此可見語文教學和審美教學是相輔相成的關系，教師要通過這種互助的關系來提升自身教學的質量。

教師還可以引導學生自主創造美，小學生正處在充滿好奇和創造性的年齡，其對美的元素非常向往，教師可以抓住學生的這一特點，鼓勵和引導學生自己發現和創造一些美的元素，例如讓學生找出一篇文章中最為優美的字詞，讓學生寫一篇充滿美的元素的文章，鼓勵學生為文章制作插圖等。

參考文獻：

[1]錢智宏.語文教學中的美育滲透策略[J].教育藝術，2013（2）：137-139.

[2]朱大海.淺談語文教學中的審美教育[J].湖南：長沙理工大學學報，2011（8）：32.