芻議如何培養學前教育專業學生的兒童即興舞蹈表演能力

陳淑娟

【摘要】從學術角度來講，兒童即興舞蹈表演是一門綜合藝術，與心理學、教育學、舞蹈編導學等學科有著密切的關系。為了促使學前教育專業學生能夠逐漸成為優秀的幼兒教師，在對學生進行學前教育專業課程教學的過程中，應當注意有意識的培養學生的兒童即興舞蹈表演能力。那么，如何做到這一點呢？本文將參考相關資料，著重分析和探討如何培養學前教育專業學生的兒童即興舞蹈表演能力。

【關鍵詞】學前教育專業 兒童即興舞蹈表演能力 培養 有效措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0215-01

兒童舞蹈即興表演的能力包括心理素質、舞蹈的表現力、音樂素養、身體協調能力、舞蹈的瞬間創編能力、文化修養等因素。如若提升學前教育專業學生這項能力，可以使學生在進入幼兒園對幼兒進行教育的過程中，能夠良好的教授和培養幼兒即興舞蹈，促使幼兒的舞蹈水平、心理素質、音樂素質、身體協調等方面得到鍛煉和提升，這有利于促進幼兒良好發展，這也是為什么越來越多的幼兒園考編兒童即興舞蹈作品的原因[1]。為了使學前教育專業學生的兒童舞蹈即興表演的能力較強，在開展學前教育專業教學活動的過程中應當注意有意識的、有技巧的培養學生這項能力，以便學生逐漸成為優秀的專業的幼兒教師。

1.注意培養學生敢于表演的能力

每個人都有成為優秀的舞蹈編導與表演家的潛質，關鍵在于敢不敢表現。基于此，為了良好的培養學前教育專業學生的兒童即興舞蹈表演能力，首先要培養學生敢于表演的能力。為此，教師在組織學生進行學前教育教育專業教學的過程中，應當有意識的消除學生的心理障礙，也就是通過營造輕松愉悅的教學氛圍，組織并且鼓勵學生進行兒童舞蹈的即興表演，如此每個學生都是表演者和欣賞者，能夠打消學生怕被人嘲笑的心理，進而積極主動的參與其中，很自然的進行兒童舞蹈表演，這在一定程度上提高了學生舞蹈表演的自信心和勇氣[2]。在此基礎上，教師讓表演優秀的學生在其他學生面前再次表演，指出學生兒童舞蹈即興表演的優秀之處，如表情到位、舞蹈動作豐富、空間調節好、形象逼真等等，與此同時自然而然的向學生傳授一些兒童舞蹈表演的技巧及需要注意的事項，這對于提高學生的兒童即興舞蹈表演能力有所幫助。

2.注意培養學生瞬間捕捉與發展兒童舞蹈動作的能力

為了提高學前教育教育專業學生的兒童即興舞蹈表演的能力，還要注意培養學生瞬間捕捉與發展兒童舞蹈動作的能力，如此才能使學生在短時間內完成兒童即興舞蹈的創編和表演。當然，要想使學生真正做到這一點，應當在組織學生進行專業教學活動的過程中，首先給出單一的動作元素，讓學生發揮想象利用這一單一的動作元素來創編和表演不同的舞蹈動作，最終創編出一個完整的舞蹈作品，如此勢必能夠使學生發散思維、發揮想象，擦出創造的火花，創編出新穎獨特的、與眾不同的兒童即興舞蹈作品[3]。其次，鼓勵學生在進行兒童即興舞蹈作品創編與音樂完美結合。具體的做法是先讓學生結合某個音樂節奏慢慢的創編兒童即興舞蹈作品，之后讓學生逐漸縮短創編時間，最終達到瞬間創編一個完整的、新穎的兒童即興舞蹈作品，并且能夠繪聲繪色的表演出來，這也就意味著學生的瞬間捕捉與發展兒童舞蹈動作的能力已經較強。

3.注意培養學生在兒童即興舞蹈表演時能巧妙運用的編舞技巧

其實，為了呈現具有美感的兒童即興舞蹈作品，就需要學生在創編兒童即興舞蹈表演的過程中巧妙的運用一些編舞技巧。從專業的舞蹈創編的角度來講，編舞技巧的巧妙運用能夠使舞蹈動作的快慢、舞蹈動作的強弱等均能發揮作用，增強舞蹈的表現力[4]。基于此，在組織學前教育專業學生進行兒童即興舞蹈表演能力培養的過程中還要注意教授學生一些編舞技巧，也就是先要求學生一個舞蹈動作元素的練習，包括向前、前后、向左、向右的練習，之后教師打開音樂，讓學生按照音樂節奏來嘗試體會不同幅度的舞蹈動作的操作難度及美感感受，進而將舞蹈創編的技巧教授給學生，此時讓學生利用舞蹈創編技巧來重新創編，如此能夠讓學生感受到舞蹈動作幅度控制的重要性，在后續的兒童即興舞蹈創編中注意控制舞蹈動作的幅度、方向等，這對于提高學前教育專業學生兒童即興舞蹈表演能力的提升同樣有很大幫助。

4.注意提高學生臉部的表現力

在日常生活中孩子的臉部變化豐富多彩，喜怒哀樂一目了然，為了使所創編的兒童即興舞蹈作品能夠真正以上貼近兒童，讓兒童產生濃厚的興趣，積極參與其中，就需要保證幼兒教師在進行兒童即興舞蹈表演的過程中臉部表情豐富，能夠感染幼兒，影響幼兒。為此，在對學前教育教育專業學生進行兒童即興舞蹈表演能力培養的過程中，還要注意培養學生臉部的表現力，也就是在組織本專業學生進行兒童舞蹈表演的過程中，教師首先要進行舞蹈示范，尤其是讓學生注意觀察自身臉部表情變化情況，之后對學生進行臉部表情訓練，也就是先讓學生單純的進行喜怒哀樂四種表情的訓練，直到學生能夠很自然的表現出不同的情緒，并且能夠讓觀看者一目了然的知道所代表的情緒。在此基礎上緩慢的進行基于舞蹈動作的臉部表情變化訓練。這以環節可以采用分組練習，學生在彼此觀摩、相互指導的過程中逐漸掌握了臉部的表現力，那么在之后組織學生進行兒童即興舞蹈表演的過程中，不僅能夠在舞蹈動作上感染觀看者，還能在表情上影響觀看者，讓其與表演者產生情感共鳴[5]。

5.結束語

在我國高度重視人才培養的今天，學前教育人才需求不斷增大。此種情況下，中職學校應當高度重視學前教育專業，明確學前教育的需求，對學前教育專業學生予以針對性的教育和培養，促使學生能夠逐漸成為優秀的幼兒教師。基于本文一系列分析，確定當前越來越多的幼兒園考編兒童即興舞蹈作品，這就需要中職學校學前教育專業教學之中，注意培養學生的兒童即興舞蹈表演能力，也就是注意培養學生敢于表演的能力、注意培養學生瞬間捕捉與發展兒童舞蹈動作的能力、注意培養學生在兒童即興舞蹈表演時能巧妙運用的編舞技巧、注意提高學生臉部的表現力，促使學前教育專業學生良好成長與發展。

參考文獻：

[1]王程成.如何提高學生的舞蹈表演能力——以學前教育專業學生為例[J].佳木斯職業學院學報，2015（6）：326-327.

[2]袁青.試論學前教育專業舞蹈教學中的素質教育[J].價值工程，2011，30（4）：223-224.

[3]馬曉嘉.對高專學前教育專業學生進行幼兒語言表演藝術指導技能培養的意義淺析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（34）：171.

[4]張文文.高校學前教育專業舞蹈實踐能力的培養[J].北方音樂，2016，36（12）：204.

[5]劉翀，李君.學前教育專業幼兒故事創作與表演課程的定位[J].學理論，2015，（30）：176-177.