培養(yǎng)德技兼?zhèn)涓咚刭|(zhì)高技能人才的有效途徑

程月

摘要：就中職學(xué)校如何培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才，本文從創(chuàng)新育人模式，改革教學(xué)方法，打造高效課堂入手，論述了中職學(xué)校培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才，在競(jìng)爭(zhēng)中取勝、求得發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校育人模式 教學(xué)方法 高效課堂

創(chuàng)新育人模式、改革教學(xué)方法、打造高效課堂是中職教育發(fā)展的必由之路。

一、中職學(xué)校育人模式存在的問題

中職學(xué)生已經(jīng)接受了九年義務(wù)教育，很多學(xué)生是初中畢業(yè)后升入中職學(xué)校的，很多學(xué)生綜合素質(zhì)較差，禮、孝、忠、信意識(shí)十分淡薄，更堪憂的是，傳統(tǒng)文化的精神財(cái)富正在被花哨的快餐文化所替代，被信息時(shí)代的大量無(wú)用信息所吞噬。就連承載著教書育人重任的中職教師們也多了許多浮躁。在很多教師眼里，學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位的，教師在課堂上多是知識(shí)的灌輸，卻忽視了學(xué)生道德品質(zhì)、意志品質(zhì)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和熏陶。在很多時(shí)候，中職課堂是低效的，沒有形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的氛圍，沒有實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。

陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價(jià)值更主要地體現(xiàn)在課堂上。在新課程改革的背景下，構(gòu)建中職高效課堂，回歸“教學(xué)生學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題，并將課堂改革真正落到實(shí)處，全力實(shí)施素質(zhì)教育，是擺在中職教育工作者面前的又一新課題。

二、創(chuàng)新育人模式，改革教學(xué)方法，打造高效課堂的途徑

“教”是有規(guī)律的，《論語(yǔ)》講道：“君子務(wù)本，本立而道生，孝悌也者，其為人之本歟。”孝道，是一切德行的根本，更是一切教化得以推行的關(guān)鍵所在。如何把孝、悌、忠、信等傳統(tǒng)文化精髓深深融入師生的職業(yè)道德養(yǎng)成中？如何立德樹人，并在專業(yè)教學(xué)中有效地融合職業(yè)精神？筆者結(jié)合幾年來(lái)的改革嘗試和探索，總結(jié)出以下有效途徑。

1.改革教育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新“以孝化人”的育人模式

一是開設(shè)以“養(yǎng)成教育、品行教育”為目標(biāo)的孝道課，集講座、聆聽、朗誦、比賽、演繹于一體，打造一種全新的德育課模式，開啟弘揚(yáng)中華文化的新典范。

二是使孝道教育系統(tǒng)化，組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)編寫《中華傳統(tǒng)文化讀本》校本教材。教材選取中國(guó)古代、近代、現(xiàn)代名人的孝、悌、仁、禮、信等故事，以及傳統(tǒng)文化論壇中真情講述的典型案例，采用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，并匯編成一套以感恩教育為核心的德育教育講座、故事、歌曲集錦。

三是組建以大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、踐行《弟子規(guī)》、傳遞愛為目標(biāo)的義工會(huì)，并組織成員到社區(qū)、養(yǎng)老院參加公益活動(dòng)，在大型活動(dòng)中充分體現(xiàn)義工的影響力。通過言傳身教、帶頭踐行，使傳統(tǒng)文化得到有效的傳承，更使師生的道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)得到提升。

在傳統(tǒng)文化的浸養(yǎng)下，學(xué)生日日顯進(jìn)步，校園天天有感動(dòng)，教師更和諧，學(xué)生更文明有禮，校園更衛(wèi)生清潔，教室更整潔有序，宿舍更清新潔凈，食堂飯菜不浪費(fèi)，這才是傳統(tǒng)文化的魅力和力量。

2.開展課程設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程微觀結(jié)構(gòu)

中職課堂教學(xué)低效的原因主要有以下幾方面：一是教師對(duì)課本的學(xué)習(xí)與研究不足，教師備課時(shí)，只備教學(xué)內(nèi)容，而忽視了備學(xué)生。二是教師所提的無(wú)效問題、無(wú)價(jià)值問題充斥課堂，耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。三是教師對(duì)學(xué)生回答問題的節(jié)奏把握不到位，浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。

鑒于以上幾種影響課堂教學(xué)效率的原因，筆者開展了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一，通過研課本、備學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，突破教學(xué)方法。

第二，研究和設(shè)計(jì)課堂提問。整個(gè)課堂問題的設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，教師所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的。通過問題質(zhì)疑，使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

第三，設(shè)計(jì)課堂節(jié)奏。要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少講與聽，增加說與做，嘗試教與評(píng)，把控課堂的節(jié)奏和管理。

第四，設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對(duì)提出的每一項(xiàng)要求規(guī)定完成標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。創(chuàng)設(shè)自覺學(xué)、自己學(xué)的氛圍，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極性。

第五，設(shè)計(jì)課堂形式。創(chuàng)造合作進(jìn)取的課堂學(xué)習(xí)形式，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，從課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究到課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，讓課堂充滿團(tuán)隊(duì)合作氛圍。同時(shí)，通過小組合作評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)更加高效的課堂做準(zhǔn)備。

3.改革教學(xué)方法，打造高效課堂

以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以校本教材、課程設(shè)計(jì)為載體，以數(shù)字化教學(xué)為手段，重點(diǎn)落實(shí)高效課堂教學(xué)。

（1）建構(gòu)雙主體互動(dòng)的小組合作模式教學(xué)方法。在文化基礎(chǔ)課課堂教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用互動(dòng)式的小組合作（討論）模式展開教學(xué)。以多媒體課件吸引學(xué)生注意力，以教師開發(fā)的學(xué)生工作頁(yè)為工具，教師按課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、討論、學(xué)、說、做；課堂教學(xué)可以采用專題討論、辯論、演講、搶答、分角色扮演等多形式展開；以多元評(píng)價(jià)為手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)紀(jì)律，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，打造高效課堂。

（2）建構(gòu)教、學(xué)、做、評(píng)合一教學(xué)模式。以專業(yè)核心課程為突破口，以新建綜合性一體化學(xué)習(xí)工作站為平臺(tái)，以開發(fā)的學(xué)生工作頁(yè)為介質(zhì)，按“明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、決策、實(shí)施計(jì)劃、驗(yàn)收、總結(jié)評(píng)價(jià)”六步教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。一是學(xué)生通過明確工作任務(wù)和目標(biāo)，獲取與完成任務(wù)有直接聯(lián)系的信息；二是學(xué)生根據(jù)已明確的任務(wù)制訂計(jì)劃；三是學(xué)生通過小組討論，集體決策最佳解決問題的途徑；四是學(xué)生按最佳途徑開展工作，安裝調(diào)試；五是項(xiàng)目驗(yàn)收；六是小組展示成果，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。在專業(yè)核心課程教學(xué)中，尋求教、學(xué)、做、評(píng)合一的最佳教學(xué)方式，構(gòu)建自主高效的一體化教學(xué)課堂。

三、小結(jié)

當(dāng)中職教育面對(duì)中職學(xué)生出現(xiàn)的諸多現(xiàn)實(shí)問題而無(wú)法從根本上予以解決的時(shí)候，必須不斷改革育人模式、教學(xué)模式，把落腳點(diǎn)放在高效課堂的建設(shè)上，不斷探索尋找培養(yǎng)德技兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高技能人才的有效途徑，努力找到中職教育的一個(gè)“支點(diǎn)”，一個(gè)讓學(xué)生摸得著、看得見、感受得到的“支點(diǎn)”，這就是以孝親尊師為起點(diǎn)的“孝道教育”。通過對(duì)中華文化更深入的了解和體會(huì)，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀，將《弟子規(guī)》切實(shí)落實(shí)在學(xué)生的生活、工作、學(xué)習(xí)和待人接物中，全面提升學(xué)生的道德素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改革課程建設(shè)，優(yōu)化課程微觀結(jié)構(gòu)，開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的氛圍，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效課堂。同時(shí)，使中職學(xué)校師資隊(duì)伍的整體教學(xué)能力得到提高，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力得到全面提升。

（作者單位：唐山勞動(dòng)技師學(xué)院）