關注學習起點 構建高效課堂
——分析小學數學課堂的情境設計

福建省明溪縣實驗小學 李琬春

隨著教育教學的不斷發展，傳統的教學方式已經無法滿足當代學生的需求，所以在進行課堂教學的時候，教師要根據學生自身的特點，打破傳統的教學方式，進行一系列的教學改革，將關注學習起點的新型方式大力引入到課堂中來，從而激發學生的學習興趣，為學生打造一個輕松的課堂，讓學生可以高效地進行課堂學習。本文基于在小學數學課堂中關注學習起點，構建高效課堂這一教學方式進行深入分析，并在分析的基礎上提出有效的策略。

一、關注學習起點在小學數學教學中的重要性

對于小學生來說，如果讓小學生只是一味地進行專業知識的學習，那么小學生就會慢慢地對數學課堂失去興趣，就會認為小學的數學課堂中的知識點單一、乏味，慢慢地就會將數學課堂當作學習中的一種壓力。所以在教學課堂中一定要將小學生的學習起點放在最重要的位置，只有關注小學生的學習起點，才會提高小學生的學習成績。小學是最活潑好動的一個階段，在小學課堂中進行課堂情景設置，不僅僅可以讓小學生感受到數學課的魅力，還可以激發小學生的學習興趣。在小學數學課堂中設計教學情境，將關注學習起點放在首位，利用這一點在課堂上模擬生活中發生的點點滴滴，讓小學生可以感受到數學知識是來源于生活中的，只要好好學習數學知識，就會將自己所學到的知識運用到社會之中，從而激發學生的理性思維能力，使數學在小學生的心中不再像過去那么枯燥；給數學課增添了生命和活力，讓小學生可以更快地接受數學，并可以在數學中找到學習知識的樂趣，培養學生進行動腦、動手的能力，從而提高課堂效率。

二、關注教學起點，使小學數學課堂更高效的具體策略

1.從實際生活著手，尊重學生的主體地位。

從某種意義上來說，在小學的數學課堂上設置教學情境是非常明確的一種選擇。在傳統教學方式的基礎上將新形式的教學方式引用到教學課堂中來，目的就是為了讓小學生可以更好地學習數學專業知識。在傳統的教學課堂中，教師主要是將教學重點放在課本知識的講解中，一旦開始數學課學習的時候，教師就在講臺上一直根據課本中的理論知識進行講解，而學生就一直在聽，然后根據講述的知識為學生布置大量的數學題，讓學生進行課堂練習。這樣的教學方式對于學生來說是單一枯燥的。所以在現代的教學課堂中應該進行教學改革，樹立正確的學習起點，促使小學生真正地喜歡上數學課堂。對于小學生來說，許多認知都來源于生活，所以教師在進行課堂講解的過程中，盡量從生活中找到與知識點相關的例子，給予一定的引導，讓學生更好地掌握知識，在課堂中學到的知識可以在生活應用到。例如，在學習人教版六年級第四單元《比例》一課的時候，教師便可以根據教學起點，為學生創造這樣一種教學情境，教師可以準備兩種不同型號但內容相同的圖形，兩個圖形是一組，一種是個矩形圖案，另一種是中國地圖，根據設置教學情境，讓小學生直觀地發現兩種圖形比例之間的不同，所有的圖形本質上是沒有區別的，但是在大小上有所差異，并將圖形進行放大縮小，從而讓學生可以更加深入地了解比例的相關知識點。

2.從學生的學習興趣方面具體展開，并大力吸引學生參與到課堂學習中來。

由于小學生正處于活潑好動的年齡，所以對生活中的新鮮事物都有著一種探索求知精神，對于感興趣的事物，小學生往往可以投入更多的精力，所以對于小學數學課堂中的知識點也不例外。這時，教師就要起到引領的作用了，學習起點一定要可以吸引學生的興趣，將學生的注意力吸引到課堂中來，增加學生的學習積極性，為學生打造一個輕松的課堂。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，人們的思想觀念已經在慢慢地隨著時代的進步而變化，在現代的小學課堂教學中，傳統的教學方式已經無法滿足學生的需要，所以改革數學課堂中的教學方式是當前教師和家長最為關注的問題，將關注學習起點這種新型的教學方式引入到課堂中來，在培養學生自主學習和深入思考的基礎上，還可以促進學生德智體美全面發展，從而為社會培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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