能源與動力工程專業調整的思考

李瑞娜 王忠

摘要：隨著我國能源需求日益增長和能源體系多元化的推進，2012年，我國教育部將高校本科專業目錄中熱能與動力工程調整為能源與動力工程。從培養學生的角度，對本科教學的培養目標、教學大綱、課程設置等方面進行了分析，提出在教學上增加能源類課程和實訓環節；從教師自我提升的角度，指出教師應具有扎實的學科專業功底，把握學科發展方向，進行自我提升。

關鍵詞：專業調整；培養目標；課程設置

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0221-02

一、前言

能源屬于人類社會進步與發展的主要基礎之一，人類文明的進步，通常都伴能源的隨改進和更替。作為世界上最大的能源生產國和消費國，我國能源安全問題備受關注。“十一五”和“十二五”期間，太陽能和光伏能源已初步實現產業化，預計2020年，非化石能源消費占比提高到15%。

高校作為培養高層次人才的基地，專業設置應主動適應國家和區域經濟社會發展需要，適應知識創新、科技進步以及學科發展需要。2012年9月，我國教育部調整了1998年印發的普通高等學校本科專業目錄，將熱能與動力工程調整為能源與動力工程。熱能是能源的一部分，專業的培養內容應從熱能擴展到多種能源。在全球經濟高速發展的今天，國際能源安全已上升到了國家的高度。根據我國近些年能源多元化的戰略發展需求，對能源的研究和應用已經從熱能逐漸轉變為熱能、太陽能、風能、生物能等多種能源。

面對能源與環境的挑戰，能源與動力工程專業應致力于傳統能源的利用和新能源的開發，以及如何更高效的利用能源。作為教師，應該緊密結合國家重大需求和經濟建設需要，調整專業培養目標、合理設置課程結構、積極提升自我。

二、培養目標的調整

根據2012年教育部對本科專業的調整，將調整前后的能源與動力工程專業進行對比分析可以發現，專業調整后，原來的熱能與動力工程專業成為了現在能源與動力工程專業的一個二級學科，而現在的能源與動力工程專業又增加了能源工程及自動化、能源動力系統及自動化、能源與資源工程（部分）三個二級學科。這表明，相對于原來的熱能與動力工程專業，能源與動力工程專業的培養內容不僅包括熱能，還要包括太陽能、生物能、風能、氫能、核能等能源方面的培養，在對學生的培養過程中，也要結合資源利用和管理、自動化技術等方面，培養內容增加。

在過去以煤和石油為主的時代，熱能與動力工程專業的培養目標完全符合國家的發展需要。在現今能源多元化的時代，能源與動力工程專業的培養目標應增加能源的制備、應用、管理等內容，緊密結合國家的發展需求。從專業培養目標來看，專業的調整會對學生基礎知識的儲備提出新的要求。學生應具備寬廣的自然科學、人文和社會科學知識，熱學、力學、電學、機械、自動控制、系統工程等寬厚理論基礎、能源動力工程專業知識和實踐能力，掌握計算機應用與自動控制技術方面的知識。以滿足社會對該能源動力學科領域的科研、設計、教學、工程技術、經營管理等各方面的人才需求。

三、教學大綱和課程設置的調整

華中科技大學的主干學科除了動力工程及工程熱物理外，還增加了計算機科學與技術、自動化技術。對于專業課程與學分設置，不同院校根據自己的辦學特色有所不同。表1列出了國內能源與動力工程專業排名前5的幾所高校的學分分配與特色專業課程。從表1中可以看出，不同的學校會依據自身的教學資源，對公共課、基礎課、專業課和實踐訓練的學分分配有不同的側重點，比如，西安交通大學和哈爾濱工業大學更側重對學生專業課的培養，而清華大學更側重對實踐訓練方面的培養。此外，西安交通大學和哈爾濱工業大學會在大一開設能源動力類專業導論的課程，這會使學生在學習專業課之前對動力工程的能源有初步認識；西安交通大學將不同的能源課程分成不同的教學模塊，針對每一種能源分別開始4—5門專業課，學生按模塊選擇自己要上的專業課；由于動力機械的新能源種類較多，更多院校會將不停能源的課程安排在專業選修課中，讓學生自由選擇。對于實驗課程和實踐培訓，各個院校也會針對動力機械能源的特點，對學生進行有針對性的訓練，如能源動力工程實驗設計及方法，能源動力系統及其仿真實驗，能源環境認識實踐，新能源綜合實驗等。

通過以上分析，針對能源與動力工程專業，為了使培養的學生能夠更符合社會的需求，應該結合高校自身的教學資源特點，對教學大綱、課程、學分等方面都要進行合理的調整。教學大綱中，包括教學目的、教學要求、教學內容以及講授和實習、實驗、作業的學時分配等也要進行一定的調整，應適當增加能源科學與技術方面的教學內容，配備能源實驗教學平臺，補充相應的實驗學時。從專業發展的角度，在課程設置方面，能源與動力工程專業的課程應該在原有課程的基礎上，增加能源類課程，包括能源與動力工程、能源科學與技術、可持續發展和清潔能源原理與技術等。實踐教學是大學教學中與理論教學相對應的教學方式，以問題探討、深度體驗和批判反思為基本特征。在實踐性教學環節，也應該結合新型能源的特點，進行開拓創新。

四、教師自我提升

專業的調整也對教師的工作能力提出了要求。高校教師應不斷學習、不斷積累、更新自己的專業知識。只有學會實踐意義上的科研創新才是教師專業成長的不竭動力。針對能源與動力工程專業，目前我國開設能源與動力工程專業的高校有150多所，以江蘇大學為例，能源與動力工程專業的在職教師有85人，其中35歲以下的青年教師占40%。青年教師具有自身的優勢，年輕富有活力、思維活躍，是各大院校教學與科研事業的未來主力。因此，青年教師應該在原有知識積累的基礎上，不斷學習新的知識，緊跟國內外最新科研發展趨勢，了解最新技術動態，力爭在科研上有所創新。

五、總結

針對能源與動力工程專業的調整，從培養學生和教師自我提升的角度，對專業的發展方向進行了分析。提出專業培養目標應該緊密結合國家的發展需求，完善教學大綱，增加能源類課程和實踐性教學，高校教師也要不斷更新和完善自己的知識體系，實現自我提升。

參考文獻：

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Thinking about the Adjustment of Energy and Power Engineering

LI Rui-na，WANG Zhong

（School of Automotive and Traffic Engineering，Jiangsu University，Zhenjiang，Jiangsu 212013，China）

Abstract：With the increase of energy demand and the diversification of energy system of China，the Ministry of education of China adjusted Thermal Energy and Power Engineering into the Energy and Power Engineering in the undergraduate professional catalogue in 2012. From the angle of training students，the training objective，teaching outline and curriculum setting of undergraduate teaching were analyzed，and increasing energy courses and practical training in teaching was put forward. From the angle of teacher's self promotion，it was pointed out that teachers should have a solid foundation of subject and specialty，and grasp the direction of subject development.

Key words：professional adjustment；training objective；curriculum setting