因材施教法在初中英語素質教育中的應用

張楊

摘要：在初中教學中，英語是一門十分重要的學科，學好英語對于提升學生的文化素養，培養他們的英語應用能力具有十分關鍵性的意義。與此同時，當今社會對于人才提出了較高的英語能力需求，我們必須因材施教，根據學生的實際狀況，為學生量身打造英語學習計劃，從而切實提升學生的英語素養，本文就因材施教在初中英語教學中的應用進行了探討和分析。

關鍵詞：因材施教；初中英語；課堂教學；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0101-01

1.初中英語學科分析

在義務教育過程中，初中英語是一門十分重要的學科，為了更好地開展素質教育，我們就必須充分了解英語學科的內涵，并且分析英語學科的特點。首先，初中英語相比較于小學英語而言，有了更加深入的知識，學生們初步接觸時會感到一定的學習難度，甚至會產生一系列不適應的反映，這都是正常的。在初中英語教材中，詞匯越來越多，而且句式的變化也更加復雜，短文閱讀內容內涵更加深刻了，蘊含一定的哲理，很多英語材料與學生們的生活實際聯系較為密切。其次，初中英語和小學英語的教學側重點不同，在小學英語教學中，教材偏向于培養學生的英語學習興趣，因此有很多趣味性的小知識，而初中英語則處于一種英語學習的進階階段，其強調學生對于句子的理解和分析，并且掌握一定數量的語法知識，并且強調學生們對于英語知識的應用能力，培養學生在實際情景中的交際能力。最后，在學習初中英語知識的時候，學生會出現兩極分化的現象，有一些學生非常樂于學習英語，而且取得了較好的英語成績，而一些同學會被英語學習的困難打倒，提不起興趣。因此，英語教師應當關注全體學生，努力讓全體同學共同進步。

2.初中英語教育因材施教應當遵循的原則

為了更好地開展英語素質教育，打造高效的英語課堂，教師們應當遵循相關的教學原則，這主要是可以體現在以下三個方面，首先，教師應當充分把握學生的學習特點，了解學生的成長背景，充分與學生們進行溝通和交流，掌握學生的英語水平和英語應用能力，從而立足于學生們的實際狀況來設置英語教學內容和教學形式，與此同時，這也能夠拉近師生之間的距離，學生能夠對老師敞開心扉，把其當作自己真誠的朋友，這能夠形成融洽的課堂氣氛，優化教學效率。教師應當根據學生的家庭條件、背景以及具體的學校狀況來采用不同的教育方式，對于那些家庭條件比較差的學生、單親家庭的學生，應當多加鼓勵他們，并且及時與他們進行交流，為他們排憂解難。其次，英語教師應當采用多種有效的手段來豐富英語課堂形式，營造一種活潑輕松的課堂教學氛圍，并且鼓勵學生積極參與到課堂活動之中，充分激發學生們的主觀能動性，可以采用練習法、討論法、情景模擬法等教學方式。例如，在學習what is the matter？這部分內容的時候，教師應當讓學生們進行角色扮演，一個學生詢問另一個學生what is the matter，另一個學生則應當用英語來回答I have problem...，這能夠加強學生們的英語應用能力，從而練習課堂所學的英語知識，熟悉知識點。最后，教師應當了解學生的英語知識結構，當課堂結束之后，應當及時進行隨堂測驗，了解學生知識掌握狀況并且分析，然后對學生的掌握情況來優化教學內容，針對學生知識的薄弱環節應當重點進行講解，對于那些特殊情況的學生，還應當進行單獨指導。

3.初中英語課堂教學應當適應學生的發展規律

為了打造高效的素質教育課堂，初中英語教師應當遵循學生發展的客觀規律，并且讓課堂內容與學生的特點，身心發育狀況相適應，首先，初中英語課堂教學內容應當適應該時期學生個體發展的階段性，必須要從學生的實際狀況出發，針對青春期學生的特點，采用合理的教育方法，從而用有限的時間完成更多的教學。教師關注學生個體發育的階段性，這不意味著教師的工作必須要完全遷就學生，或者說降低課堂教學的標準，而是應當適時對學生的英語知識掌握狀況進行把握，從而及時提升學生的英語素養，促進學生快速學習。其次，英語教師必須要適應學生個體發展的不平衡性，每一個學生都是獨一無二的個體，都具有自己的性格特點和知識理解能力，因此教師應當充分意識到這種學生之間的差距，尊重這種客觀規律，個體發展的不平衡性告訴我們，人的素質是不一樣的，而且在不同的時期有不同的發育狀況，因此教師的教學應當具有包容性，根據學生的狀態來開展因材施教，為不同的學生劃分不同的教學任務，完成不同的教學目標，從而讓每一位學生都能夠有所進步。

總而言之，在初中英語課堂教學過程中，教師必須要立足于學生的實際狀況來開展因材施教戰略，從而促進每一位學生的英語學習積極性，激發每一個學生的潛力，從而讓全體同學的英語素養能夠得到發展。

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