高中英語教學中存在的問題及其解決對策探究

楊瑩瑩

摘要：隨著時代的發展，英語成為了國際通用語言，所以各國學生對英語的學習非常重要。英語在學生的學習生涯中占有非常大的比重，它是學生學習的主要科目，也是高中學習的重點。隨著新課標的深入和改革，高中英語教學課堂也出現了一些問題，這些問題阻礙了教師有效的進行英語教學，也阻礙了學生深入進行英語學習。所以本文筆者將結合自身授課經驗，分析高中英語教學存在的問題，并且針對性的找到其解決對策。

關鍵詞：英語教學；新課標；問題對策

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0102-01

英語學科是一門特殊的學科，它并不想語文科目一樣要求學生有文采；也不像數學科目一樣要求學生有抽象思維能力。它非常特殊，需要學生既要有文采，又要有思維能力。因為英語它也是需要學生進行文章書寫以及理解，對待英文單詞的背誦和句子的各種句式，又需要學生的抽象思維能力來記憶。所以它具有特殊性質，這種特殊性質也決定了學生對它進行學習存在一定的難度。在調查過程中我發現，部分學生對于英語的學習積極性不高，學生的英語成績不理想等問題。這些問題出現的原因是什么？歸根結底是教師的英語教學存在一些問題，導致學生不愿意接受知識的灌輸。下文筆者將分析高中英語教學存在著那些問題。

1.高中英語教學存在的問題

1.1教學氣氛僵硬，學生主體地位喪失。受傳統教學方式的影響，教師在進行教學的過程中經常會過分注重自己的地位，忽略學生的地位。總是教師自己一個人在舞臺上唱獨角戲，學生在下面被迫式的灌輸知識。這樣學生在學習的過程中積極性將會降低，敷衍式進行學習，英語學習的任務也就無法達到。在教學過程中，教師總是把成績和分數看的過分重要，學生的成績決定了一切。新課標中明確指出，教師教學的目的并不是為了取得優異的成績，更重要的是培養學生的學習思維。所以高中英語教學在教學目標上與新課標要求無法一致，英語教學的任務也無法更好地完成。

1.2教師教學態度嚴厲，學生恐懼英語學習。英語是一門主要靠基礎的科目。但是由于部分學生基礎較差，所以英語成績遲遲提不上來。在聽課的過程中如果老師講的太快，學生只能一知半解的學習。因為自身的學習成績較差，教師在授課過程中常常會帶有主觀色彩。認為學生在課上故意不好好聽課，或者直接訓斥學生。這樣就更加造成曾了學生恐懼對英語的學習，從而抵觸英語學習。

1.3教學課堂空洞，教師與學生缺乏交流。在高中英語教學課堂上，由于授課時間具有局限性。教師經常希望能夠在更少的時間內為學生講授更多的知識，這樣就造成了學生和老師缺乏互動的機會。學生在過分承受知識的同時，也會產生抵觸老師的心理，從而抵觸對知識的學習。在高中英語課堂上，即使學生進行問題回答，也缺乏獨特的思維，經常是看著書，老師問什么學生說什么。這樣就造成了教學課堂空洞，很難進行更好的英語教學。

2.解決高中英語教學問題的對策

2.1重視學生的主體地位。教師在教學過程中不能把一節課都交給自己，因為課堂是為了學生的，所以要還給學生。在高中英語教學中，教師要重視學生的主體地位，讓學生成為課堂的主題。比如說，教師可以采取小組合作交流的形式進行授課，學生在自主學習中進行合作交流，教師在學生交流過程中為其點播。這樣能夠提高學生的學習自主性，教師的教學壓力也會減輕，更能夠提高授課的效率。

2.2改變教學態度。教師的教學態度對學生而言十分重要，能夠影響學生的學習心情和學習積極性。教師在授課過程中一定要對學生采取認真并且耐心的態度，讓學生在學習的過程中感受到老師對自己的鼓勵和支持。這樣能夠激發學生的學習自信心和學習動力，讓學生在積極的狀態下進行學習。

2.3注重合作交流。學生和老師的合作交流在高中英語課堂上十分重要。如果沒有合作和交流，教師是對于學生的情況不了解，課堂也會僵硬空洞，所以教師在授課過程中一定要與學生合作交流。比方說對一篇閱讀理解的講解，教師可以讓學生站上來講解，學生講解完后，教師要給予鼓勵然后進行補充和總結。這樣既鍛煉了學生的英語口語能力和理解能力，又制造了一個充滿合作的高效課堂。

2.4注意基礎培養。因為部分學生對英語逃避的原因是學不好英語，而不是不愿意學習英語。教師要知道，每一個學生都是渴望平等的學習，獲取好的學習成績。所以教師要不斷激勵學生，并且針對性的對學習成較差的學生進行輔導。教師可以在教學過程中為學生進行基礎知識的復習和重點鞏固。這樣能夠讓學生在基礎知識中加深印象，更好地進行英語學習。

總而言之，在高中英語教學課堂上。教師教學要針對問題尋找更好的教學方式，并且教學要符合新課標的要求，這樣才能夠更好的完成教學任務，培養英語人才。

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