小學數學低段讀圖能力培養的探索

沈飛 謝進軍

摘 要：人類社會之所以能夠不斷向前發展，是因為文化的產生和發展，其中數學是一門重要的文化學科，它能夠帶給人們更多的思考，能夠推動人類社會的可持續發展。對于小學生而言，小學數學是一門十分重要的科目。因為小學數學能夠培養小學生的邏輯思維，能夠讓小學生變得更加理性，可以幫助小學生塑造更加科學的思維方式。小學生在學習小學數學的時候，應該懂得數學素養的培養。在小學數學學習中，小學生應該養成低段讀圖能力，唯有如此，才可以讓小學生更加自如地理解數學題目，更好地學習小學數學，最終取得更好的數學學習成績。

關鍵詞：數學素養；小學數學；低段；讀圖能力

在小學數學教學中，圖形是數學教學不可缺少的一項重要元素。小學數學教學只有結合圖形才可以將知識點刻畫得更加形象具體。而小學生也需要借助圖形來更好地學習數學知識。小學生應該具備良好的低段讀圖能力，至此才可以養成良好的數學素養，以便深入地了解和掌握數學理論和相關知識點。同時，小學數學低段讀圖能力還可以幫助小學生將數學知識點和技能融入實際生活中，讓小學生更好地處理數學難題，令其有更加深厚的數學功底，進而輕松地解決實際生活中的數學問題。本文針對基于數學素養的小學數學低段讀圖能力的培養進行了深入的研究，旨在為小學數學教育工作者提供一個可靠的依托。

【片段一】培養觀察能力，促進學生讀圖能力的發展

師：今天我們來學習數一數，那么針對書本上的圖形，我們可以先進行觀察，有哪位同學可以告訴老師書本上有幾個蘋果、幾個桃子、幾個梨子？

生：圖中有3個蘋果、5個桃子、8個梨。

（這時，教師拿出更多蘋果、桃子和梨子的圖片讓學生看。）

師：這時，你們有誰可以告訴我，圖中有多少蘋果、桃子和梨？

生：這個數量太多了，我們數不過來。

師：那么，我們就需要利用技巧來對圖畫進行觀察，首先我們可以先數出蘋果的數量，然后仔細觀察，桃子比蘋果多還是少，接著利用敏銳的觀察力來判斷桃子較蘋果多還是少，之后以此類推算出梨的數量。

生：原來是這樣，真的很簡單，只要注意觀察，了解讀圖，我們就可以簡單地完成很多看似困難的讀圖問題。

反思：

低年級的小學生必須具備一定的觀察能力。剛入學的小學生擁有較大的讀圖隨意性，他們會無目的無計劃地看圖，而對于看圖，也沒有自己的思路和想法。但由于他們對看圖有著一種好奇心，因此教師在培養低年段讀圖能力的時候，應該讓小學生循序漸進地看圖，并且能夠讀懂圖中所要表達的內容。在這里筆者采用讓孩子說一說圖中的數學故事的方式，激發孩子的興趣，并讓他們帶著要求去想問題。我們不應該過高地要求小學生觀察圖畫的能力，不然會讓他們充滿壓力，有一種混亂的心理。我們要讓小學生從數學的角度去思考問題，進而得到相關的信息，以便更好地解決問題。

【片段二】注重語言示范，促進學生讀圖能力的發展

在教學7的加法時——

師：左邊有5個土豆，右邊有2個土豆，合在一起共有幾個土豆？

生：一共是7個。

師：小老鼠先裝了5個土豆，又裝了2個土豆，一共裝了幾個土豆？

生：一共裝了7個土豆。

在教學7的減法時，教師可以這樣教學生讀圖——

師：小老鼠的袋子里原本有7個土豆，結果袋子破了，掉出來一個，袋子里還有幾個土豆？

生：還有6個。

在解答“已知總數和部分數，求另一部分數”的題目時，學生的難點在于不知道要求的是什么，經常一看到數字就開始用加法計算。比如遇到圖1所示的題目，學生往往出現“看見大括號就列式為6+4=10只”的典型錯誤。

師：在遇到這樣的題目后，要講清大括號的作用以及問號所在位置的含義，要用“有……添上……再添上……一共有……”與“有……去掉……再去掉……還剩……”這樣的句式來讀圖。說解題思路時，要用“我是這樣想的：左邊有……右邊有……一共有……”或“我先算……后算……”的句式來表述。

生：明白了。

反思：

對于小學數學低段讀圖能力的培養來說，一定要能夠讓學生理解語言描述的重要性，語言描述能夠讓學生更加詳細地了解圖形中的具體含義，能夠將圖形的意思更加清楚具體地表述出來。語言描述是和讀圖能力綁在一起的能力，能夠有效地促進小學生形成良好的讀圖能力。在小學生讀圖能力的培養中，教師應該將語言描述與之并列，使兩者互補互通，最終形成更加良好的低段讀圖能力。

【片段三】注重教師引導，促進學生讀圖能力的發展

在一年級上冊第一單元中有這樣一個問題，就是比多和比少。對此有一個主題圖，就是小松鼠家開展家庭聚餐活動，它的家人們紛紛圍著餐桌準備開飯，餐桌上有勺子、碟、杯子，如此來比較圖中各個事物數量的多少。比如“小松鼠和碟子哪個多，哪個少”“勺子和杯子哪個多，哪個少”等。所以，這幅圖畫對于小學生來說只是一個故事，而不是數學問題。

師：我們看一看這幅圖，圖中小松鼠家開展家庭聚餐活動，有幾只小松鼠在吃飯？桌面上有幾個碟子？

生：有6只小松鼠在吃飯，桌上有7個碟子。

師：接下來我們看一下杯子和勺子的數量，哪個比較多呢？多了幾個或者少了幾個呢？

生：……

反思：

對小學生提出上面的問題，能夠讓小學生清晰地懂得多與少的意思，并且讓小學生知道了比較的關系。教師應該耐心地、持續地教導學生去看圖，讓他們掌握看圖的正確方法，以此來提升小學生的看圖能力。因為小學生剛剛學習數學，不能理解數學中的個別知識點，所以教師就要對學生進行由易到難的讀圖指導。主題圖基本不和數學知識沾邊，只是將一個故事畫面提供給學生，讓他們有足夠的興趣去讀圖，進而明白圖畫存在的價值和意義，讓小學生掌握更好的讀圖能力。

通過上面的敘述，我們可以得出讀圖能力對于小學生來說是非常重要的，它能夠幫助小學生學好數學，打下堅固的基礎；能夠協助小學生理順解題的思路，讓小學生更加理性地解決數學問題。小學生具備讀圖能力后，可以更加輕松地解答數學題目，即便遇到了難題，也會因為嫻熟的讀圖能力而逐步分析和解答問題，進而提升解題的效果。本文的研究具有十分重要的意義：小學生應該具備足夠的數學素養，只有具備良好的數學素養，才可以促進小學生的成長，才能夠幫助小學生掌握更多實用的數學知識。小學數學低段讀圖能力的培養能夠讓小學生具備更加充沛的數學知識和技能，幫助小學生解決數學難題，同時也能讓數學知識變得形象化、具體化。在實際的學習當中，因為有低段讀圖能力的存在，所以小學生可以得到更多的操控性，幫助自身形成良好的數學素質。相信本文的研究定能讓小學數學教學變得更加理想化，讓小學生的數學成績得到很大的提升。總之，小學數學低段讀圖能力的培養帶給小學數學教學更多的助力，幫助小學生塑造更加美好的數學學習前景，讓小學生的數學學習變得更加理想可靠。

小學數學低段讀圖能力就是小學生看圖和理解圖畫的能力。讀圖能力是一種重要的能力，對于小學生來說，更應該培養良好的讀圖能力。小學數學低段讀圖能力的培養無論在任何時候都應該得到重視，具備低段讀圖能力將有利于小學生今后的發展，相信小學生的成長會因為低段讀圖能力的陪伴而變得更加燦爛如錦。