高職會計教育中"課證融合"教學模式探究

摘 要：中國經濟從改革開放以后迎來了發展的春天，無論是經濟的發展速度還是經濟的發展質量水平都有了很大的提升。現在中國經濟發展也為人才培養提出了更高要求，會計作為經濟社會中不可或缺的專業性人才，在經濟社會發展中占據著很大作用，高職院校是專門為社會發展為經濟發展培養專業人才的，現在經濟社會的新發展、新變化，對于高職院校會計方面人才培養工作起著導向指引的作用。現在經濟社會對于會計人才的專業度要求更高，會計方面的等級證書直接證明著會計從業者的專業能力，所以現在會計教育應該注重課證融合一體。

關鍵詞：高職教育；會計教育；課證融合；教學模式

引言：現在社會經濟快速發展，人們對于工作效率的要求更高，對于面對的人才群體也變得更加龐大，要在眾多的會計人才中選拔出適應企業工作的專業人才的難度更大，相關證書要求已經成為會計行業的從業基本要求之一，高職院校作為專門為經濟服務，培養市場所需人才的場所，必須準確把握市場對于人才的需求變化，迎合市場需求。現在的課證融合新興教學模式，準確把握了高職院校的最終任務目的，對人才培養指明方向，直接將高職人才培養準確定位市場，有利于未來高職學生走上會計工作崗位更輕松。

一、“課證融合”教學模式對于高職會計教育的作用

我們都很清楚高職作為培養專項人才的特殊目的，這是高職教育不同于普通高等教育的最關鍵的一個方面，高職向社會直接輸送人才，是以提高學生未來就業率為最終工作目的的，對于市場的依賴性更強，同時市場對于高職教育的影響作用更快。現在倡導課證融合，對于高職會計教育指明前進方向，為學生未來走上職場，增加核心競爭力。

（一）幫助學校落實教學目標

高職院校創辦的最終目的是為社會培養能夠服務于經濟發展的人才，會計在社會各個領域的發展都能起到很大作用，現在，我們要積極貫徹落實國家新形勢下，對于高職會計教育所提出的新要求。

會計教育中將課程與相關資格證相融合，能夠幫助學生在職場競爭中增加競爭力，現在企業為了最大限度的減少企業消耗，獲得最大經濟效益，在人才選拔方面往往更偏向于擁有一定的專業技術證明的人才，保障其在工作崗位上能夠快速適應減少企業的人才二次培養投入，以此達到減少投資消耗的目的[1]。高職院校在學校內對學生提出資格證書要求以及考試培訓，能夠極大提高學校的畢業生就業率，幫助提高學校的知名度，能夠提高學校排名，有利于學校的更好發展。

（二）幫助學生更清醒的認識到行業情況

學生一直以來生活在家長和學校的雙層庇護下，對于真實社會生存情況缺乏基本認識，人們對于高等教育的評價是學生生活在象牙塔里，這一句話對于高職會計專業培訓是諷刺。現在的高職學生由于沒有一個相對明確的目標，而對自我發展相對放松[2]。現在經濟發展不斷進步，社會競爭也變得更加激烈，學生初入社會如果沒有相關證書資格證的證明，很難獲取自己向往的工作，課證融合，幫助學生直接面對經濟社會中會計方面的實際工作，能夠讓學生清醒認識到自己未來所要從事的行業的基本情況，這些對于未來要走上工作崗位的學生來說都是一筆財富，幫助他們更加輕松地投入會計行業，比其他的專業人才更具優勢。

（三）使學生掌握將來真正能夠服務于職場生活的專業技能

很多的高職院校對于自己本校的人才培養定位不準確，盲目追求與普通高校教育方面的一致性，完全沒有發揮出作為高職院校的人才培養優勢。課證融合摒棄了傳統的純理論教育以及單純依賴課本教材的教學模式，是適應于當下社會發展形勢的，符合市場需求的新的教學模式。現在的職場上學生所面對的往往與學校教育的知識有很大出入，因為教材的編纂需要一定的時間，教材與實際社會情況存在一定的時間差[3]。將資格證相關知識培養與學校基本課程相融合，不僅讓學生學習到了會計方面的基礎知識，還增加了學生未來真正使用到的技能培養。

二、現在高職會計教育中所面臨的困境

會計行業在經濟領域一直以來都比較吃香，選擇會計專業的學生也比較多，但是由于現在社會經濟發展中對于會計人才需求的基本飽和，所以對于人才有了更高要求，但教育實際并沒有趕上經濟社會的發展，高職會計教育所面臨的困境很多，問題很多。

（一）會計教育與現實社會脫節

會計人才作為未來直接服務于經濟社會的主力軍，應該時刻跟緊社會發展的腳步，但是現在的會計教育落后于社會發展實際。現在的高職會計教育教材陳舊，課本中所包含的案例分析等都已經不適應于現在社會，學生對于這些案例缺乏感受，而且由于現在高職會計專業學生所接受的都是已經落后于社會發展的知識，所以本身應該是會計行業創新者的學生，知識體系嚴重落后于行業實際，學生未來進入社會會感受到與社會實際脫節，沒有感受到真實的職場，在職場生活中感覺無可適從，需要企業對人才進行二次培訓才能真正服務于經濟生產，對社會資源是極大浪費[4]。

（二）高職會計人才培養不符合現在社會需求人才標準

現在高職院校很多在培育人才時沒有綜合考慮市場需求，所以培養出來的會計人才不符合現在市場的要求，導致了學生在找工作時面對較大阻礙。會計行業需要鮮活血液，而且是能夠帶來行業發展的促進力量，而不是沒有專業技能，對會計工作缺乏了解的純理論人才。

（三）學生對于會計專業技能掌握沒有積極態度

高職學生本身就是沒有考上普通高校，才選擇來高職院校接受教育的學生，本身學習能力較差，對自己的約束管理能力不夠，需要學校等外力幫助督促學生學習，現在高職院校對于學生的職業技能培訓不重視，很容易導致學生對于專業技能掌握的忽視，只盯著期末成績，給自己提出最低要求，在未來的職場中沒有技術加持，很難面對激烈的職場競爭[5]。

（四）高職院校中教師缺少行業真實經驗

很多高職院校的優秀教師都被高校聘用，導致高職院校教師人才大量流失，從而導致了教學工作水平下降，而且很多教師都是直接留校教學，完全不具備真實的會計從業經歷，和學生一樣只是依靠課本了解會計行業本質，很容易出現理解偏差以及對行業發展新情況不了解的情況，這使得在完全受限于學校教師教育的學生更難了解到真實的社會狀況，不利于未來走入社會，謀求個人發展。

（五）學校學習的知識很難直接應用于工作實際

學校對于會計人才的教育還是局限于書本的理論教育，我國基礎教育階段一直實行的是應試教育，學生和教師已經習慣了應試教育，對于專業的追求停留在及格要求上，同時由于學校專業考核的途徑單一，只是單純檢測了學生的理論知識掌握情況，對于學生實際動手解決問題的能力沒有重點培養，很容易導致教育出適應于應試，但是不適應于實際的學生。

三、怎樣在高職會計教育中實行“課證融合”

通過各種文獻資料的探究，以及上述相關課證融合重要性的探索，我們已經基本了解了課證融合的必然性，同時通過對現在高職會計教育中所存在的現實問題的探究，我們也已經清醒認識到了高職會計教育改革的緊迫性，現在我們所面臨的的關鍵問題集中在如何在高職會計教育教學工作實際中實行課證融合，提高會計教育的成果。

（一）將學生理論知識教育與實踐教學相融合

理論教育在高職教育中并不是最終目的，而是為實踐服務的。要始終明確這一點，在教學中先進行基本的理論教育，在學生對于會計相關基礎理論有了一定的掌握基礎后，應該重視對學生實操能力的培養，通過學校引進相關企業，為學生提供積極的實踐基地，提供實踐案例讓學生進行解決，實際檢測學生的專業技能，而不是為了理論教學忽視實操教學。

（二）構建適應于資格證書考試的考核機制

現在會計資格證相關制度已經有了很大的變化，學校應該對學生進行相關教育，幫助學生及時了解相關的資格證獲取制度，在實際教學中降低課本陳舊案例的教學比重，添加相關資格證考試教育，幫助學生更輕松的取得會計資格證書[6]。在平時的學生考核中應該不斷改革，使考核機制契合資格證書考試的實際情況，增加學生考取資格證的信心，同時敏銳捕捉等級考試變化，增大學生過關率。

（三）明確高職教育的根本任務目標

在任何的教育活動中，或是實行任何教學手段前，都要明確其教育目的和根本任務。近幾年由于高職院校眾多，而且對于高職院校的基本工作重視程度不夠，出現了很多高職人才培養不符合自身實際情況的現象，導致社會教育資源嚴重浪費，學生個人精力浪費[7]。所以要進行教學改革，首先要認識到培養工作于經濟社會一線的人才是高職院校的立校之本，是開展任何教學工作的方向指導。

（四）將行業知識、職業素養教育融入課堂

會計與社會經濟有密切聯系，要實行課證融合教學模式，就要在課堂上增加行業知識教育，同時對學生要進行行業道德以及價值觀的引導，保證為社會培養的是能夠服務于社會的高專業素質高道德素養的人才[8]。會計行業與經濟接觸較多，很多時候都要面對利益的誘惑，成熟的會計人才必須構建職業道德價值觀念，在未來工作中幫助其端正工作行為，完成工作任務。

（五）引進行業前沿人才對學生進行行業教育

高職院校的教師團隊缺乏掌握行業實踐知識，了解行業最新發展的人才，而教師直接影響到學生的未來發展，所以在不斷培養教師專業素養的同時，高職應該大量引進行業前沿人才，對學生進行定期的行業知識行業情況傳播，保持學生知識與行業發展進步同步前進。

四、結束語

高職會計教育為社會經濟提供了大量的專業人才，但是現在由于社會經濟領域的高速發展，傳統的會計教學模式已經不適用于現在的經濟社會，所以高職會計教學必須進行改革發展，現在“課證融合”是會計教育發展的未來趨勢，我們要在實際教學工作中不斷探索這一教學新模式的實行應用策略。

參考文獻：

[1]陳曉珊. “課證融合，課賽融通”的教學模式措施及成效——以廈門興才職業技術學院會計實驗班為例[J]. 黑龍江生態工程職業學院學報，2017，30（01）：93-95.

[2]韓丹. “崗課證”融通導向下的納稅實務課程教學內容與教學模式改革[J]. 中國鄉鎮企業會計，2015（10）：244-245.

[3]張俊清，孫德鳳. “課證崗深度融合”教學模式的研究與實踐——以遼寧農業職業技術學院會計電算化專業為例[J]. 遼寧農業職業技術學院學報，2013，15（04）：37-39.

[4]黃群英. 基于校企合作的高職會計專業教學模式的構建與實踐——以江西環境工程職業學院為例[J]. 工業技術與職業教育，2016，14（01）：29-31.

[5]楊琳. 高職會計專業“課證融合”教學模式探索——以基礎會計課程為例[J]. 產業與科技論壇，2016，15（16）：163-164.

[6]高丹. 高職會計專業“崗課證賽融合”教學模式探索研究——以榆林職業技術學院為例[J]. 現代經濟信息，2016（17）：403-404.

[7]張志萍. 高職會計電算化專業人才培養模式再探索——以濟源職業技術學院為例[J]. 邢臺職業技術學院學報，2014，31（02）：22-26.

作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。