高職英語教學與隱形素質教育

呂巖

摘 要：在大學期間，高職英語教學已不再是單純知識性的傳授，而是應將能力、技能、素質的培養作為高職英語教學所追求的終極目標，而要實現此目標就要提及對高職學生隱形素質的培養，在高職英語教學中開展隱形素質教育。通過高職英語教師自身隱形素質的完善、高職英語教學上多種教學方式對隱形素質教育的導入和高職英語第二課堂的輔助，從而從隱形素質教育的傳授方到高職英語教學的本身，再到外在因素的輔助，從各個方面為高職學生營造出隱形素質教育的氛圍，力求提升高職學生的隱形素質，使高職學生成為更好的自己。

關鍵詞：高職英語教學；高職學生；隱形素質；自我發展

高職英語教學是否只是單純英語知識性的教學？高職英語教學是否只是幫助高職學生順利取得畢業證書和各類技能證書的輔助學科？高職英語教學是否只需要培養高職學生英語運用技能而無需對高職學生的其它技能進行培養？以上問題的答案應是否定的。首先，在大學階段的英語教學不再只是教英語單詞、講英語語法、進行英語寫作練習、講解英語句子翻譯等英語教學過程，還應融入培養高職學生各種綜合能力的教學內容，從而滿足高職教育的整體要求，這也是高職教育立足的根基之所在。其次，高職英語教學是高職學生取得畢業證書的必修科目，也是某些技能證書必考的科目，但高職英語學科絕不只是獲取證書的輔助學科，其本身的教學范圍應對獲取各類證書所需要的能力具有培養和教育的教學范疇，對高職學生能力與素質的提高具有不可替代的職能。再次，高職英語教學對高職學生能力的培養是依托英語作為手段，以英語技能的培養作為介子，目的是使高職學生自身得體提高，促進高職學生的發展，簡而言之，是在培養高職學生英語技能發展的基礎上，使高職學生的綜合能力得到發展。綜上所述，高職英語教學應與高職學生綜合能力的提高相關聯，而這里所提及的綜合能力主要是指無法用各類證書所證明的能力，這些能力是潛在的，是無法用考試來衡量的，我們將這些能力稱之為“隱形素質”，而對“隱形素質”展開的教學我們稱之為隱形素質教育，因此，高職英語教學應實施隱形素質教育，提升高職學生的隱形素質，以便高職學生在以后的就業過程中能夠應對自如、勇往直前。

一、高職英語隱形素質教育的再認知

高職英語隱形素質教育主要是以英語教學滲透隱形素質教育，使高職學生在高職英語學習的過程中，不僅獲得了知識的增長，同時，也促進高職學生自身隱形素質的提升，使高職學生得到實質性的升華。

高職英語隱形素質教育主要是對高職學生隱形能力的培養，如：合作能力、組織能力、協調能力、領導力、人際交往能力、表達能力、處事能力、研究能力、資料查找能力等。隱形素質是潛在的，只有遇事，或者經過一段時間的觀察才能被發現或呈現。隱形素質無法通過證書來證明其真實的存在，所以稱之為“隱形”素質，但隱形素質卻對高職學生的自我發展具有永久性的影響，高職學生也會因為擁有隱形素質而獲益，因此，在高職英語教學中實施隱形素質教育是可取的，是高職英語教學發展的必然趨勢。

二、建立具有隱形素質教育的高職英語教學

以高職英語教學為介子導入隱形素質教育能夠促進高職學生持續性的發展與提升，使高職學生的個人能力得到提高，滿足社會對人才的多元化需求；能夠實現英語教學與素質教育的完美結合，真正落實素質教育，使高職英語教學成為“教書育人”的結合體；能夠完善高職英語教學，使高職英語教學不再只是英語知識的搬運工，同時也成為高職學生人生道路上的導師與推動者。

1、利用多種教學方式導入隱形素質教育

隱形素質教育的導入可通過高職英語教學中完成，使高職學生在英語學習的過程中達到自身能力增長。在高職英語教學中，通過多種教學方式將隱形素質教育內容導入其中就需要高職英語教師對所授英語內容做到充分的了解，對所講的知識了如指掌，這樣才能在此基礎上選擇合適的教學方法，以促進高職學生做到很好接收隱形素質教育。

高職英語教師可采用行動教學法，通過高職學生親身的參與，使高職學生從中增長隱形素質技能。采取行動教學法的前提是高職英語教學的內容與實施行動教學法的標準相符合，即具有實施行動教學法的內在因素，能夠作為實踐的素材，這樣才能有利于行動教學法的實施。以我校目前所使用的高職英語教材為例，教材中每個單元都有一個固定的主題，而整個單元的內容也是圍繞此主題而展開的。高職英語教師就可以此主題為行動教學的內容，為高職學生設計實用的教學活動，使高職學生在行動、實踐中，掌握知識，提高自我。汽車現今普遍成為家庭的代步工具，高職學生也都在大學期間積極參加駕照的考試，以期能取得駕照，以便以后之用。汽車作為第一單元的主題，對于高職學生來說還是有一定的吸引力的，高職英語教師應充分利用高職學生的好奇心，將高職學生引入“汽車”主題的行動教學中。高職英語教師在導入環節可安排高職學生自主進行“汽車”品牌、產地的資料查找，并介紹眾多汽車品牌中自己最喜歡、最感興趣的品牌。這個過程鍛煉的是高職學生的獨立學習能力、資料查找能力、自述能力、語言組織能力和處事能力等，使高職學生自主能力得到一定的提高。在課上授課環節，高職英語教師可安排高職學生以小組為單位，以“我最喜歡的汽車品牌”為討論的主題，展開小組間的討論。這個過程，首先需要的是小組內成員想法的求同存異，即：通過相互的討論，最終確定一個共同的目標，作為辯論的主觀點，從而使小組成員共同為同一個目標而努力，這個過程能夠鍛煉高職學生的協調能力、處事能力、領導力與合作能力等。高職學生以后參加工作中會經常碰到與其他人觀點不一的現象，那么這個過程就是訓練高職學生在這種情況下的表現，幫助高職學生學會求同存異。其次需要小組內成員的相互配合，只有心往一塊想、勁兒往一塊使，才能做到小組內的齊心合力，相互幫助。這個過程就是高職學生之間相互合作的過程，而合作能力也是隱形素質教育中重要的一個方面，也是企業期望員工所具有的急需能力之一，所以十分有必要對高職學生加強合作能力的培養。

高職英語教師可以采用事例教學法，通過具體的事例幫助高職學生學會人生的哲理，懂得做事的道理。事例教學法中的事例，可以是教材中提及到的具體的事例，以此作為隱形素質教育的內容，在高職英語教師的延伸或詳解下，使高職學生理解其中的寓意，懂得做人的道理。仍以我校高職英語教材中“汽車”主題單元的講解為例，高職英語教師可將安全駕駛、平安出行的理念傳達給高職學生，讓高職學生明白，安全駕駛不僅僅是一個人的事情，是關乎一個家庭，甚至是更多的人的事情，因此，當開車的時候，要時刻保持安全意識，絕不疲勞駕駛，也杜絕酒駕，無論是對于自己還是對于別人都是一種善舉，這種教育也是隱形素質教育的一種；也可以是課堂教學中高職學生現實發生的事例，以高職學生身邊現實存在的事例對高職學生進行真實版的隱形素質教育，以此使高職學生更具真情實感地感受應該如何樹立正確的人生觀和價值觀，應該如何做出正確的人生取舍；也可以以典型事例對高職學生進行隱形素質教育。高職英語教師可以選取某些具有典型性的事例為高職學生講解，目的就是為了提升高職學生的隱形素質，完善高職學生對世界、對人生的正確的認知，懂得用積極、樂觀、正能量的心態處理事情，面對人生。

2、高職英語教師隱形素質的自我不斷完善

隱形素質教育的施教者是高職英語教師，所以高職英語教師就肩負著這樣的使命，而要將此使命得到準確而又充分地實施，就需要高職英語教師自身隱形素質得到不斷的完善，那樣高職英語教師才能以身作則，為高職學生樹立良好的榜樣，同時，高職英語教師自身隱形素質的提高也會增加高職英語教師對隱形素質的敏感性，增加高職英語教師隱形素質教育意識，從而使高職英語教師的隱形素質教育更全面、更直接、更準確。

高職英語教師隱形素質的提升是個長期、不間斷的過程，需要高職英語教學注重平時的積累與學習。隱形素質包含各種能力的建立，也包含內在品質的建立，因此，是個涵蓋面較廣的概念，也是個需要一點一滴慢慢積累的素質。在平時的高職英語教學中，高職英語教師呈現在高職學生面前的各種表現就顯示了高職英語教師的內在隱形素質，高職學生也常常以高職英語教師為效仿的對象，所以高職英語教師的內在修養和外在表現對高職學生有直接的影響。因此，高職英語教師在平時的生活、學習、工作中要注重自身隱形素質的提升，要時刻牢記為人師表的道理，要不斷提升自身的修養，要加強自身的學習與深造，從而做到更好的自己、更完善的自己、更優秀的自己。

高職英語教師可以通過閱讀提升自身的修養，俗話說：看得到望得遠，人的閱讀能力往往與其視野、見識成正比，通過閱讀，能夠是人了解的更多、明白更多的道理，所以閱讀對于高職英語教師來說是個不錯的自我提升的途徑；高職英語教師也可以通過參加培訓提升自己的知識體系，從而提升高職英語教師的自我效能感，使高職英語教師在自身的業務方面更加出色，使高職英語教師更加自信，更有信心，表現出積極的狀態，以此帶動高職學生積極地面對一切。

3、高職英語第二課堂輔助隱形素質教育的實施

高職英語第二課堂可以將隱形素質教育內容傳播給高職學生，這里的隱形素質教育內容可以側重于對高職學生內在品質的教育，使高職學生在耳濡目染中受到教育。高職英語第二課堂可以安排英語話題討論活動，通過隱形素質相關的話題將高職學生帶入到深入探討的環節，在深入探討中使高職學生領會隱形素質的真諦；可以進行英語情景劇活動，將助人為樂、珍惜時間、孝敬父母等作為情景劇的主線，使高職學生在情景劇的編排和表演中明白其中的道理。

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基金項目：遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目2017-2018年度課題“隱形素質教育視域下高職英語教學策略研究”（課題編號： LZY17287）研究成果。