高職英語教師如何通過課堂教學培養學生的職業素養

摘 要：職業素養是作為職業人素質和修養的體現，高職學生職業素養的培養，是高職教育不可或缺的部分，是一個系統工程。提高高職學生的職業素養，促進高職學生成長成才及職業生涯的發展，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎，是每位高職教師的責任。文章針對目前高職學生職業素養缺失表現及高職學生職業素養培養的重要性，就英語教師如何通過課堂教學來提升高職學生職業素養提出了幾點建議。

關鍵詞：高職學生 職業素養 英語教學

中國知網（CNI（I）將職業素養定義為：職業素養是指職業內在的規范和要求，是在職業過程中表現出來的綜合品質，包含職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面。很多企業界人士認為，職業素養至少包含兩個重要因素：敬業精神及合作的態度。敬業精神就是在工作中要將自己作為公司的一部分，不管做什么工作一定要做到最好，發揮出實力，對于一些細小的錯誤一定要及時地更正。敬業不僅僅是吃苦耐勞，更重要的是“用心”去做好公司分配給的每一份工作。態度是職業素養的核心，好的態度比如負責的、積極的，自信的，建設性的，欣賞的，樂于助人等態度是決定成敗的關鍵因素。

良好的職業素養，是職業人士的必要條件。只有具備良好職業素養的人，才能較快地適應工作崗位的要求并融入職業環境，同時其職業能力會在學習和工作中不斷進步提升，更好地實現個人職業生涯的發展。個人如果缺乏良好的職業素養，就很難取得好的工作業績，更談不上發展成才。

目前高職教育在學生職業素養的培養中，大都只偏重專業知識、技能等顯性部分，而忽視職業意識、職業道德、職業態度等隱性部分。 加之現在入校的學生都是“90后”、獨生子女，從小嬌生慣養，大多養成了以自我為中心的性格，缺乏吃苦耐勞的精神，獨立性、承擔責任、與人分享等方面都不夠好，相反他們愛出風頭、容易受傷。又由于受現代社會急功近利、物欲橫流等不良風氣的影響，高職學生存在著功利主義、自我中心主義、公德意識和羞恥心缺失等毛病，對職業道德的認識不夠全面，職業道德觀念淡化，“懂得比做得多”。缺少自我管理和塑造自我的能力，思想認識模糊，自我感覺太好，責任心和組織紀律性較差，誠信精神不足，缺乏吃苦耐勞精神和敬業奉獻精神，社會責任感缺乏，沒有形成良好的職業操守和道德品質。表現為在工作中遲到早退現象時有發生、質量意識不強、工作中失誤率較高、跳槽離職率高、人際關系處理能力差等。這就必然會導致在較長的時間內，制約高職學生就業成長成才，制約其職業素養的全面提升。

而高校把畢業生的就業率作為考察學校教育效果的一大指標：畢業生就業率的高低直接影響到學校的聲譽，同時也會影響到學校的招生及培養計劃。而從社會的角度來看，很多企業又在嘆息“招不到合適的人選”。很多事實表明，這種現象的存在與學生的職業素養難以滿足企業的要求有關?！皾M足社會需要”是高等教育的目的之一。既然社會需要具有較高的職業素養的畢業生，那么，高校教育應該把培養大學生的職業素養作為其重要目標。

高職英語教師如何通過課堂教學培養學生良好的職業素養，本人建議從以下方面入手：

一、為人師表、言傳身教

學生良好的職業形象不是一朝一夕能夠形成的，應該在學習中慢慢培養。作為教師，自己的形象就是學生的榜樣。 著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表?！边@就是說教師必須要規范自己的言行舉止。教師要做到：

1、既教書又育人

教書育人是時代賦予我們教師的天職。教書是手段，育人是目的。我們在教學中要全面貫徹黨的教育方針，切實做到寓思想教育于教學和各項活動中，決不能只管教不管導。一個只埋頭教書的教師，充其量只能是個教書匠，只有既教書又育人的教師，才是一個好教師。 2、加強語言修養

教學實踐證明，教師的語言在對學生的教育過程中起著非常重要的作用。因此在教學的交流中，在評價學生的言語中，在與學生的交談中，在參與學生的活動中，教師必須把好語言這個關口。特別要注意：表揚不能失實、超限；批評不能貶斥，刺傷。要很好的掌握分寸。要努力使自己的語言具有教育性、啟發性、簡練性和直觀性等。

3、規范自己的行為

身教重于言教。教師的行為表達著情感，學生從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。這是因為教育是人與人心靈上的相互接觸，教師所表現出的道德面貌，既是學生認識社會，認識問題，認識人與人關系的一面鏡子，也是學生道德品質成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須嚴格要求自己，自覺用師德規范自己的言行舉止，自覺地增強教育事業心和責任感。教師應擁有正確的人生觀、價值觀；擁有甘愿奉獻的精神。要遵守社會公德與職業道德，語言規范健康，舉止文明禮貌。教師具有崇高的品德和高尚的行為，才能達到育人的目的。

4、以高尚的形象樹立威信和尊嚴

教師要注意自己的儀表服飾。莊重、大方、整潔、樸素的著裝，能夠體現出教師的職業特點與美感，容易引起學生的敬愛之情，進而樹立教師的威信和尊嚴。過分鮮艷、浮華或過分拘謹邋遢，都是不適宜的。

教師的威信和尊嚴不是自封的，而是通過“教書育人”實踐逐步樹立起來的。在這方面教師還要注意不能在學生面前把自己看得“神圣不可侵犯”。如果這樣，學生當面不敢“冒犯”你，但心里不服氣，在一定的時機總是要“冒犯”你的。因此，教師在對學生進行教育時要把學生自己同放在一個平等的位置上，要講清道理，以理服人，不要大動肝火，更不能挖苦體罰學生。一旦自己有過失，要敢于承認，有錯必改，以取得學生的諒解和信任。

二、將學生職業素養的培養納入到英語學習的全過程

1、嚴格課堂管理，養成職業紀律。

堅持每堂課對學生進行考勤，并將出勤率按一定比例納入學生學期總評成績。對曠課、請假次數多的學生取消期末考試資格。以此來教育學生要服從管理，從而提升學生的組織紀律性，培養學生服從管理、遵守紀律的職業素養。同時要讓學生擁有這樣的意識：國有國規、家有家法，讓學生明白要自覺地遵守各項法律法規，如不遵守，必將受到懲處。

2、運用任務型驅動教學方法，培養學生自己解決問題的能力、團結協作精神，培養學生“學會服從”。

任務驅動教學法，就是學生在教師的引導下，圍繞學習任務查找資料、分析問題，直至解決問題的教學法。在這種教學法中，學生可以獨立思考任務，也可以以小組為單位共同探索，最終找到解決任務的方法。在高職英語教學中應用任務驅動教學法的優勢 ：第一，有助于師生明確教學目標，梳理教學內容。有助于幫助教師明確教學內容中的重點與難點。學生在一個個具體任務的導向下，可以了解哪些學習內容是重要的，哪些學習內容只需了解即可，這樣可以幫助學生樹立有層次性的學習目標，更好地完成學習任務。第二，有助于師生轉變角色，構建和諧的師生關系。在傳統教學法下，教師在課堂上占據了絕對的重要地位，學生則成了觀眾。在任務驅動教學法視域下，師生圍繞任務一起思考，一起探索，有利于拉近師生間的距離。第三，有助于學生提升自主、合作、探究能力，實現全面發展。任務驅動教學法以任務為載體，學生可以自主思考任務，也可以與同伴一起合作完成任務，在此過程中形成自主學習能力和團結合作精神。

運用任務型驅動教學方法還能培養學生“學會服從”。培養學生堅決執行的工作態度。對布置的任務，都要在第一時間雷厲風行地執行到位，且無論做什么工作和事情，都要竭盡全力、盡職盡責地做好。

3、組織參加比賽，培養集體榮譽感。

每年學校都會組織的“英語演講比賽、寫作比賽、閱讀比賽”。教師可組織學生積極參加。這些比賽不但豐富了學生的校園文化生活，也激發了學生的集體榮譽感。在活動中，教師利用這些潛在機質，就成功地激發了學生的情感?；顒忧?，教師可認真地給他們訓練，鼓勵他們，使他們在比賽中取得了好的名次?？吹剿麄儦g欣鼓舞的樣子，乘機教育他們集體得到了榮譽也有他們的一份，是他們的驕傲。使他們懂得要維護集體的榮譽。

三、進行課程改革，培養學生的英語應用能力。

依據《國務院關于大力推進職業教育改革與發展的決定》精神，為了提高學生實際運用英語應用能力，需對英語課程進行改革。

1、根據各個專業的不同特點，分析出專業職業崗位應具備哪些職業素養和英語技能，從而將職業素養的培養滲透入英語課程教學的目標、內容以及考核之中。讓職業素養的培養貫穿英語教學的始終。

2、運用現代技術，提高學生對英語學習興趣，提高語言應用能力。很多學生在學習英語時都覺得很吃力、很困難，時間久了學生會失去對英語學習的興趣。所以教師要運用現代技術，對教學方式進行不斷地創新，讓學生更好的接受英語。比如，在教學活動中，為激發學生的興趣，調動學生的積極性，使學生處于興奮好學的狀態，教師可利用課件教學，這樣就能更好地傳遞出書本所中不能表達的信息，促進學生構建學習，并能把知識更好地整理加工。

3、教學內容要貼近學生今后的職業崗位，要滲透職業素養知識，要能通過課堂實踐活動培養學生職業素質。 高職英語教學要將教學內容與實際生活相結合，并且要增強學生的實踐能力，讓學生可以在未來社會中適應社會生活和良好的運用英語知識，教師要定期舉辦課堂講解和課外活動，讓學生提高英語的實踐能力，提高學生的積極性和能動性，激發學生對學習的興趣，并且在活動中不斷融入職業素養教育知識，良好的培養學生的職業素養，提高學生自身職業素養。

總之，培養學生良好的職業素質是英語教師教學工作非常重要的部分。為此，教師要為人師表、言傳身教；將學生職業素養的培養納入到英語學習的全過程；為適應崗位的需要，要不斷進行課程改革，提高學生的英語應用能力。只要教師長期堅持對學生職業素養的培養，學生畢業后就能輕松地適應新的生活、較好地融入社會，在未來的職業道路上有所成就。

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作者簡介：

胡偉群（1961），女，湖南湘潭人，副教授，主要從事高職英語教學研究