小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探析

王秋香

【摘 要】小學語文教學中，閱讀與寫作是重要的組成部分，也是語文閱讀教學的重難點，只有讓學生真正的讀寫結合，才能提升學生的語文素養。文章分析讀寫結合在小學語文閱讀教學中的重要性，并結合自身實踐經驗提出小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略，期望在一定程度上能培養學生的人文素養以及閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 讀寫結合 教學策略

閱讀是獲得信息的主要渠道之一，閱讀水平會直接影響人們的學習能力與理解能力。隨著新課程改革的發展，閱讀與寫作越來越受到人們的廣泛關注，在小學語文閱讀教學的過程中，培養學生的閱讀能力是基礎的教學目標，其對學生學習其他科目發揮著至關重要的作用。目前小學語文教學的主要方式為讀寫結合，其引導學生自主閱讀的同時，在一定程度上提升學生整體的閱讀水平，最終全面提高語文教學成果。

一、小學語文閱讀中讀寫結合教學的重要性

小學語文閱讀教學中，閱讀一直是重難點，也是教學重點研究的教學內容。要想提升學生的寫作水平，首先要讓學生奠定夯實的閱讀基礎。學生只有通過大量的閱讀才能積累較多的寫作素材，并且加深對相關文章重難點的理解，從而為學生搭建閱讀與寫作的平臺。采用讀寫結合的方式能提升學生的語言表達能力。閱讀與寫作的互相促進讓學生在閱讀中學會寫作技巧、表達方式，并將其應用于自己的寫作過程中，從而在一定程度上保證寫作的質量[1]。

另外，當學生的寫作水平得到提升時，閱讀時就能在文章中融入自身獨到的看法，從而能保證學生在寫作時能更加深刻并全面的理解文章內容，同時提升學生的分析能力。因此，小學語文閱讀教學中，讀寫結合的教學方式能培養學生的閱讀習慣，讓學生在閱讀時不再具有盲目性，而是帶著問題了解文章的中心思想，并且學習文章所用的表達技巧，積累自身的閱讀經驗，從而在寫作時能手到擒來。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略

（一）仿寫文章，掌握寫作技巧

仿寫就是模仿課文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。如讓學生學會運用排比、比喻等手法寫一處景點，將文章寫生動寫形象。小學語文新大綱提出要求：閱讀教學應該根據學生的實際情況與教學目標。小學生的年齡偏小，因此語文教師可以從課文中的寫作技巧出發，讓學生感悟作者所要表達的中心思想，從而有目的、有選擇的仿寫文章內容。比如，學習《廬山的云霧》一課時，課文第一、二自然段的第一句都是中心句，其后面的內容都是圍繞這個中心句來進行具體的描寫的。我就讓學生模仿這種寫法，進行仿寫。再如，我在教學《鳥的天堂》這篇課文時，先引導學生閱讀、體會描寫鳥的段落：“很快的這個樹林變得熱鬧了。到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”隨后讓學生根據課文內容填空：“很快的（ ）變得熱鬧了。到處是（ ）聲，到處是（ ）影。（ ）的，（ ）的，（ ）的，（ ）的，有的（ ），有的（ ），有的（ ）。”接著再讓學生模仿這種方法，描寫一個場景。這樣處理，先讓學生領悟并內化了課文的表達方法，然后模仿遷移，培養了學生養成讀寫結合的習慣，有利于提高學生的作文水平。

實施讀寫結合教學模式時，教師要指導學生理解并掌握文章內容，深入了解文章的寫作技巧、表達方式以及情感，激發學生學習興趣的同時，抒發情感并將其付諸于筆頭上，提升學生讀寫的整體水平。比如，學習《把我的心臟帶回祖國》這篇文章時，教師可以讓學生通過朗讀、背誦等方式了解文章內容，并且鼓勵學生勇敢表達自己的觀點。另外，教師可以向學生介紹文章創作背景，講述音樂家肖邦強烈的愛國情懷，同時讓學生分組討論，并且在課后寫下讀后感，鞏固文章內容，提升學生的寫作能力。

（二）結合實際生活，培養學生寫日記的習慣

學生積累寫作經驗的主要途徑就來源于日記。但是日記并不是指簡單事件的羅列，而是要建立在感情與情緒的基礎。因此，教師實施讀寫結合教學方式時，應該讓學生結合實際生活，加強學生的生活體驗，記錄生活中發生的點點滴滴，最終實現讀寫結合。比如，學習《黃山奇松》時，描寫黃山奇松的關鍵詞為挺秀、彎曲、枝干盤曲。在條件允許的情況下，學完這篇文章后，教師可以引領學生游覽黃山的景點，讓學生充分感受大自然優美的景色，并且鼓勵學生通過寫日記的方式記錄自己的感受。另外，教師可以根據文章中的詞句引導學生記錄生活體驗，然后寫日記，幫助學生鞏固所學知識，從而使得讀寫教學模式得到有效的運用[3]。

（三）通過聯想續寫文章

教師在教學的過程中，可以鼓勵學生充分發揮自身的想象力，拓展寫作的思路，從而提升整體寫作水平。比如學習《凡卡》時，學生體會到凡卡悲慘命運后，教師可以引導學生思考：想象信如果被退回，重新落在老板的手中，凡卡會受到怎樣的待遇？讓學生充分發揮想象進行故事的續寫，讓學生將真實情感融入到文章，激發學生寫作的興趣，從而提升學生讀寫的綜合水平。

【結 語】

綜上所述，小學語文教學的核心內容為閱讀教學，但是目前小學生閱讀的積極性普遍不高。針對這一現象，教師要采用讀寫結合的教學方式，充分調動學生閱讀的積極性，讓學生深入了解文章內容，并且將教學內容應用到實際生活中，讓學生養成閱讀的習慣，最終全面提升學生的閱讀能力與寫作能力。

【參考文獻】

【1】王春花，李萍.小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析【J】.寫作（下旬刊），2017（04）

【2】王曉春.探析小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略【J】.新課程（中），2016（04）

【3】涂重光.探析小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略【J】.快樂閱讀，2015（18）