小學語文作文教學研究

劉志強

【摘 要】

在小學語文學習中作文一直是重點內容。作文是用寫字、造句、素材構思等進行文章的寫作，作文可以培養小學生的文學素養，對小學生文學興趣的培養有重要作用。小學作文的教學水平高低直接影響小學語文教學水平。

【關鍵詞】

小學語文 作文 教學 研究

作文是語文教學的重要組成部分，是學生用生字、詞語利用邏輯對選材進行構思的過程和結果，反映的是學生語文學習水平。所以說學生寫作質量的高低是其語文學習的直接反映。一直以來，小學作文都是教師教和學生學的一個頭疼的問題，經常是教師和學生都花費很大力氣，但是結果不明顯。本文主要根據實際工作經驗來探討小學語文作文教學的方法，為廣大小學語文教師提供參考。

一、教學目標方面

1.創新教學理念

傳統小學作文教學中一般采用命題式作文形式，這種作文的寫作對于學生考試成績的提高有明顯作用，但是對于學生的全能素質培養稍有欠缺。在這種命題式作文寫作中，學生寫作時是根據教師提供的題目和思路來進行的，其在寫作時思想容易受到束縛，不容易將自己的想法融入其中，影響創新能力的培養。在新課改下，教師要改變傳統命題式作文的寫作方式，在布置作文時要給學生充足的思考和創新空間，鼓勵學生根據自己想法來完成作文，在寫作時充分發揮自己想象力，使作文達到高質量。如傳統作文題目“我的媽媽”可以改成“我最敬愛的人”，這樣學生可以根據自己最敬愛的人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等來完成作文，可以使小學生的作文更有深意。

2.明確教學目的

小學生作文寫作能力的培養是小學語文重要教學目的。在新課改下，教師要先明確作文的教學目的，要求學生圍繞目的來進行作文寫作。小學生在進行作文寫作時主要是將自己看到、聽到和想到的事情用語言表達出來，教師應該認可小學生的所看、所聽和所想。但是小學生的詞匯量有限，一般不能將豐富的內容用詞匯形容出來，他們用的比較多的話語是“好玩極了”等。那么教師就要讓學生進行課外讀物的閱讀，將文章中具體內容和典范總結出來，培養他們的正確觀點和詞匯量、寫作技巧。在指導作文寫作時可以有意識的鍛煉學生的審題能力，讓學生解答題目含義，讓學生回答課文中的問題并復述課文內容，使學生充分吸收文章中的營養，培養其表達詞匯的豐富。

二、教學方法方面

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學習的動力，只有學生喜歡閱讀，喜歡寫作，那么才能從閱讀中獲得需要的信息，才能產生愉快的體驗，才能寫好作文。所以教師在小學語文作文寫作中最先要做的是激發學生的學習興趣，引導學生進行大量文章的閱讀，以提高閱讀范圍和質量，為其日后語文學習奠定基礎。教師可以根據學生的特點進行一些閱讀材料的推薦，如童話故事、傳記、各國風土人情、百科全書等，讓學生通過大量閱讀來開闊視野，在增長知識的同時使自己得到滿足感。學生對閱讀產生興趣后可以自覺的進行閱讀，可以被語文的魅力所吸引，教師可以引導其進行有目的的閱讀以培養其寫作興趣，讓學生在閱讀和寫作中感受到語言的形象美、思想美和意境美。

2.注重引導學生的想象

一個人的思想是一個人的力量，當學生完成一篇文章的閱讀時也可以訓練自己的思維能力。如在對《草原》內容的講授時，可以從兩個方面來進行，一是草原的美景，二是草原的特點。在教學中可以利用明線即草原的美麗來進行提問，讓學生進行暗線思維的訓練和掌握。當學生按照引導從暗線即草原的特點進行文章閱讀和分析時，那就會發現草原是有自己特點的，草原是美麗和寬廣的，草原上的人也是熱情的。每個小學生都有自己的想象力，引導學生運用自己想象力可以提高他們學習的興趣和積極性，可以促進他們更深入的理解文章內容。

3.加強閱讀積累

寫作能力是以閱讀為積累和前提的。閱讀可以使小學生能涉足書海，通過文化的不斷熏陶，提升小學生的審美情趣和審美能力，為作文寫作儲備知識。當一個小學生缺少閱讀，那么他的知識心理會發育不健全，寫作興趣也很難激發。教學經驗告訴大家，當小學生大量閱讀古今文學名著后，可以使其視野和知識面都擴大，鑒賞能力提高，寫作欲望增強。對于小學生來說，書本知識是遠遠不夠的，要進行課外書籍的閱讀，以豐富詞匯和寫作素材，提高寫作能力。

4.引導學生觀察生活

生活是藝術的源泉，也是寫作的源泉，沒有生活實踐做基礎，寫作無人談起。在實際教學中我們發現，寫作能力強的學生一般都喜歡關注周圍生活，也熱愛生活。生活包羅萬象，有很多有意義的事情值得我們去關注去研究，只要善于發現和思考，那么學生才會覺得寫作是一件很有意思的事，寫出來的作文也很有情感。

5.引導學生寫出真文章

想要寫出情感真切的文章，首先要對生活進行細致觀察，做生活中的有心人。小學生接觸到的人和事也很多，如果不留意，那么許多有意義的事便會成為過眼云煙，只有善于觀察和思考，才能捕捉生活中寫作的機會的素材。對于小學生寫作前教師可以講示范作文，通過分析一定的景物和寫作情感使學生深入理解文章并進行思考；也可以培養學生現場觀察和接受能力，如在春游、野餐時讓學生現場進行觀察并寫出文章；也可以引導學生去感受生活，培養學生抓住生活體驗的能力。

總之，在小學語文作文教學時教師要根據學生的認知水平和學習特點、學習能力來調動學生積極性，在確定教學目標基礎上轉變教學方法，激發學生寫作興趣，引導學生多觀察生活，在認識事物的基礎上在課外閱讀量擴展的基礎上自己的寫作能力得到發揮。讓自己心靈的波動和閱讀的感受與寫作充分結合，以提高其作文寫作水平。

【參考文獻】

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