趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用

張秀娟

【摘 ?要】

語文課程具有較強的基礎性，不僅影響今后的語文教學質量，還會對其他課程的教學質量造成影響，所以語文課程教學的重要性不可忽視。但從目前我國小學語文閱讀教學的現狀來看，往往存在著較大的弊端，很難滿足學生的基本閱讀需求，難以讓學生積極參與到閱讀活動中。因此，在新時期的小學語文閱讀教學中，要將趣味性教學法運用其中，點燃學生的求知欲望，提升閱讀教學的實效性。本文對趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用進行了探討，旨在為相關教育研究提供借鑒。

【關鍵詞】

小學語文 ?閱讀教學 ?趣味教學法

小學語文教材都是根據小學生的實際特點來編制的，內容非常豐富，并且題材十分廣泛，和小學生的實際學習特點相符合，能很快調動學生的學習興趣，但從目前的小學語文閱讀教學實情來看，在教學方法方面往往存在弊端。為了有效提升學生的閱讀興趣及效率，老師需要對教學方法進行不斷優化與創新，比如將趣味教學法運用到閱讀教學中，幫助學生對課文進行輕松的理解與內化，逐漸喜歡上語文課程及閱讀學習，真正意義上為學生的語文綜合能力及素養的提升奠定扎實基礎。

一、趣味教學法的特征

趣味教學法和傳統教學法相比，有較大的不同處，其中最為明顯的一點就是趣味性教學法是創新、有趣、符合學生認知發展的教學方式。傳統的小學語文閱讀教學過程中，老師總是采取按部就班的授課模式，即對教材進行按部就班的讀與講解，很難讓學生體會到課文中的美與趣味性，究其原因是由于老師沒有采取適合學生的教學方式，無法吸引學生的注意力;小學生對新鮮事物比較感興趣，對于一板一眼的教學方式不感興趣，就導致了學生學習中總是存在不用心的情況等。因此，作為當代的小學語文來說，在進行閱讀教學時必須要采取各種有趣的教學方式，將能夠抓住小學生心理特點的教育理念融入到教學中，營造寓教于樂的學習氛圍，真正意義上調動并培養學生的語文閱讀積極性。

二、具體的應用過程分析

1.合理開發教學資源

趣味教學法實施的首要原則就是要從傳統的填鴨式教學模式中走出來，加強對學生思維的啟發，想方設法給學生構建多元化的、趣味化的適宜學習情境，促使師生間的互動與溝通，增進師生間的情感，甚至可以鼓勵學生利用網絡對相關資源進行搜索與探索，讓學生在自主的心境下進行合理的學習。同時，實際小學語文閱讀教學過程中，老師也需要合理運用多媒體這一先進的教學技術，給學生營造良好的閱讀與理解氛圍，相信學生在各種情景的學習中，必然會收獲到良好的閱讀效果。比如在學習“草船借箭”課文時，可以先鼓勵學生在課下對相關資料進行收集，初步激發學生對于草船借箭故事的探究欲望，課中可以借助多媒體給學生播放補充性的相關視頻資料，讓學生將視頻資料和課文內容進行結合性的學習，不僅能快速進入到閱讀情景中，還能夠真切的感知課文的情感，將諸葛亮作為學習發展的榜樣，不斷努力學習與進步。

2.開放教學理念

傳統的教學理念體現出了極強的束縛感，局限了閱讀教與學的發展，所以在實施趣味閱讀教學法時，教學過程中老師必須要勇敢的放開手與腳，不斷拓展學生的視野，使語文閱讀教學朝著正確的多元化、多樣化方向不斷發展，循循漸進地培養學生的自主閱讀、理解及分析能力，切不可再出現將每節課、每句話的意思都生硬地傳遞或者灌輸給學生的情況。比如在學習“我的伯父魯迅先生”課文時，為了讓學生認識與理解魯迅，老師可以根據課文的創作背景，講一些從封建社會向民主社會轉性時期具有代表性的小故事，讓學生在相應的環境中去學習?；蛘呖梢越M織學生觀看與魯迅相關的影視作品，讓學生通過專業演員的精彩表演對魯迅先生進行深刻的理解，理解魯迅想要表達的情感。還可以組織主題討論活動，讓學生對文章魯迅所說的內涵深刻的句子進行討論，更好地理解課文內容及情感。

3.合理設置教學情境

小學語文教材雖然具有生動易懂的特點，但對于生活及知識經驗都極少的學生而言，對于有些內容及有些美仍然無法深刻感受，此時就需要老師給學生創設適宜的情境，讓學生輕松快樂地進行學習。比如在學習“美麗的小興安嶺”這篇課文時，此篇課文意在讓學生感受小興安嶺的美，提升學生對祖國山河的熱愛之情，所以老師可以先在網上搜集與之相關的生動圖片與視頻資料，將之制作成為PPT，在講解到要點時進行合理的播放，讓學生身臨其境的欣賞小興安嶺的全貌美，一邊結合文章內容條理性講述，學生在視頻圖片的引導下，視覺、聽覺都得到了極大的刺激，腦海中也下意識地展現出一幅幅美麗的畫面，對于文章的理解和認識也同樣得到了加強，教師也很好地完成了教學任務。

4.合理對學生進行表揚

小學階段的學生特別喜歡受到表揚與贊美，這是確保學生閱讀情感與閱讀興趣不斷提升的重要方式。實際教學中需要進行運用，但也需要明確一點，表揚必須要運用合理的方式，如果表揚得過于夸大或者表揚不到位，都會局限學生的閱讀興趣，因此必須要深入研究與合理運用。

【結 ?語】

小學階段的閱讀教學過程中，將趣味教學法運用其中，能夠提高小學語文教學的整體水平，使學生對語文閱讀學習真正感興趣，最關鍵的是能使老師徹底從無趣的傳統教學模式中走出來，將趣味教學法的教學優勢進行發揮，為語文教學質量的提升添磚加瓦。

【參考文獻】

【1】謝貴霞.淺談如何做好小學語文閱讀教學【J】.學周刊，2017（34）

【2】韓光輝.淺談小學語文閱讀教學法【J】.中華少年，2016（28）

【3】孟憲娣.談小學語文趣味課堂的創設策略【J】.教師，2012（30）