地方高校數學與應用數學（師范）專業就業現狀分析

劉佳 向姍姍

摘 要：隨著經濟化全球和社會信息化發展，數學與應用數學（師范）專業陳舊的就業模式已經不能適應市場經濟變化的需求。通過走訪中小學了解社會對中小學數學教師的需求，分析了該專業學生就業現狀。高校的教育改革必須以學生的現狀和社會的需求為參考，切實解決人才培養模式與社會需求不契合的現狀。

關鍵詞：數學與應用數學（師范）；就業；需求

作者簡介：劉佳，碩士，內江師范學院數學與信息科學學院助理研究員，研究方向：大學思想政治教育；向姍姍，內江師范學院張大千美術學院。（四川 內江 641112）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0087-02

據教育部預測，未來五年內我國高中教師缺口將達到116萬人，其中對數學、語文等基礎學科的教師需求量最大。廣東省許多城市出現數學“教師荒”。全國37個大中城市人才市場的統計分析表明，數學教師十分搶手。教師行業需求的增大與社會對中小學教育重視度的增強息息相關，中小學的教育教學質量受到社會的廣泛關注，無形中就對從事教師行的數學專業學生提出了更高的要求，要求從事數學教師工作的畢業生必須具備更全面的綜合素養。為了滿足社會的需求和學生對職業的期待，高校必須加強教學改革，提高學生的專業知識儲備、教學基本技能、綜合人際能力等方面素質。

一、數學與應用數學（師范）專業學生就業現狀分析

1.就業期待值普遍高于社會本身需求。隨著高校的擴招，高等教育已經由精英教育轉為大眾化教育階段。隨著大學生人數的不斷增加，高校教師的需求量也日益增大，由此不可避免地出現學生質量差異大和教師素質整體下降等情況。在這樣的形勢下，學生如不能轉變“精英”心態，對畢業工作期待值過高，會出現一定程度上的差異。

2.就業方向單一。數學與應用數學（師范）專業作為傳統專業，已有相對比較穩定的就業模式和就業方向，加之其專業特性和學生培養模式陳舊等原因，學生選擇就業的方向單一，就業領域狹窄。學生往往將自己定位在教師這個職業上，對其他行業幾乎是不加考慮。由于社會歷史原因，很多學生將就業目標鎖定在公立學校教師崗位上，將所有的精力都放在公招考試上，孤注一擲，一旦失敗，就會形成嚴重的負面就業情緒。這樣單一的就業方向和錯誤的職業認知力，導致學生、家長以及高校都有巨大的就業壓力，而社會需求得不到滿足。

3.缺乏整體的職業規劃。數學與應用數學（師范）專業學生既是師范生，又是普通大學生，在入學階段如果不能做好專業定位和學習規劃，很容易虛度四年大學時光。專業學習的盲目性也必然導致學生不能正確地對自己的未來進行合理的職業規劃。畢業生盲目進入社會，隨機選擇崗位，是極度不利于學生未來發展和社會運作的。

4.崗位適應能力差。雖然社會對數學教師的需求量大，但不斷擴招的高等教育也將向社會輸出更多的數學專業畢業生。數學與應用數學（師范）專業畢業生的輸出量是遠遠大于公立學校教師需求量的，這必然導致部分無法進入公立學校的畢業生加入其他就業行列中。學生抱著一種“臨時過渡”這樣的心態進入其他行業中，無法真正投入工作，熱愛工作。這必然導致其在崗位上無法實現心理需求，呈現出“崗位無法滿足自己”的錯誤心理。

5.專業技能差，社會負面情緒大。高校的擴招（包括學生和教師的擴招）導致的學生質量下降、教師綜合素質降低。數學與應用數學（師范）專業畢業生作為教師崗位的主要來源，對畢業生專業知識的掌握程度以及師范技能素養相較于其他專業要求更高。將教師作為唯一職業目標的學生，如果不能以一名“教師”的心理準備來完成學業和自我提升，畢業后將不能滿足社會對教師的要求。當畢業生能力與社會需求不匹配時，必然出現社會崗位空缺、畢業生閑置的現象。但學生往往將“不被社會崗位接受”的現實原因歸結到社會本身，盲目自信，錯誤地認為是社會現狀導致的就業不暢，社會負面情緒過大。

6.社會責任感弱，盲目追求城市生活。現今的大學畢業生習慣于城市的喧囂生活，常以自我發展為中心，缺乏社會責任感。

二、社會對數學與應用數學（師范）專業學生需求

為了將社會的需求和高校的培養成果相契合，依托學院力量，統計近80所中小學相關信息，以便進一步了解社會學校對數學與應用數學（師范）專業畢業生的期待和基本要求。

1.具備基本的數學素養并熱愛教師行業。數學教師不僅僅是一份職業，更是一份責任，不僅是對職業的責任，更是對社會的責任。有一份對社會的強烈責任感并熱愛教育事業是對數學教師應聘者的基本要求。中小學的育人工作不同于高校，教師必須將愛心傾注于教學過程中，才能培養出一個人格完整并積極向上的社會主義接班人。

2.具備扎實的專業知識和師范技能。扎實的專業知識是從事數學教學的基本素養要求，是成功教學的基本保障。育人是一個系統的工程，其中最基本的是知識的傳播。數學與應用數學（師范）專業學生作為教師行業從事者，必須在扎實的專業知識的前提下，通過高校提供的各種實踐平臺提升教學技能。

3.具備基本的文字綜合處理能力和現代信息化技術。中小學數學教師不僅僅需要從事數學教學工作，還必須承擔學校教學相關工作。掌握較強的文字處理能力和現代信息化技術能使教學的形式更加多元化，提高教學的有效性。

4.具備較強的問題處理能力和課堂組織能力。作為中小學數學教師，不僅要能組織課堂，將教學工作順利推進，還必須處理學生、家長以及學校等各方面的問題。

5.具備較強的人際關系處理能力。作為中小學教師，不僅要能完成學校的教學安排，還必須合理處理校內外關系和學生意外問題。中小學普遍存在僅由年輕教師兼職班主任的現象，這些年輕教師缺乏處理問題的經驗，導致在擔任班主任期間不能與自身教學相協同，與學生和家長間矛盾突出，不能滿足班主任工作要求。必須加強數學與應用數學（師范）專業學生處理人際關系以及突發問題的能力，這樣才能讓他們很好地勝任班主任工作。

數學與應用數學（師范）專業學生就業出口多，社會需求量大。學生不正確的定位和社會價值觀以及不適合的職業生涯規劃都是導致現就業困難局面的原因。高校的人才培養和學生的自我發展必須以社會的需求作為目標，既培養出擁有健全人格的學生，也向社會輸出能適應社會需求的畢業生。高校必須擯棄原有的封閉式教育，走向開放式教育，真正實現高校育人與社會需求相契合的目標。

參考文獻：

[1] 劉廣富.關于數學與應用數學專業就業前景分析[J]. 西部皮革，2017，（5）：196.

[2] 鐘麗燕.如何提高地方院校數學專業師范生的就業競爭力[J]. 教育觀察，2017，（6）：63-65.

責任編輯 秦俊嫄