PBL教學法在臨床護理教學中的應用現狀

宋冬梅

[摘要] 目的 探討分析PBL教學法臨床護理教學實踐工作過程中的應用價值。方法 將該院2015級臨床護理專業實習護生146名隨機等分為研究組和參照組，每組73名，針對參照組學生運用傳統教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能教學督導工作；針對研究學生運用PBL教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能教學督導工作。觀察比較兩組護生的理論知識考試成績指標、操作技能考試成績指標，以及學習效果滿意度指標。結果 研究組護生的理論知識考試成績指標和操作技能考試成績指標均顯著高于參照組護生，差異有統計學意義（P<0.05）。研究組護生的學習效果滿意度顯著高于參照組護生，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 針對臨床護理專業在校護生運用PBL教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能的教學督導工作，能夠獲取到較好的教學效果，適宜臨床推廣。

[關鍵詞] PBL教學法；臨床護理教學；應用價值；研究分析

[中圖分類號] R248.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）02（a）-0022-02

Application Status of PBL Teaching in the Clinical Nursing Teaching

SONG Dong-mei

Department of Pediatrics， Heze Municiple Hospital， Heze， Shandong Province， 274000 China

[Abstract] Objective To study and analyze the application value of PBL teaching method in the clinical nursing teaching practice work. Methods 146 cases of practical student nurses in the clinical nursing major in 2015 were randomly divided into two groups， with 73 cases in each， the control group applied the traditional teaching method for the development of nursing therapy knowledge and nursing practice operation skill teaching guidance work， and the research group adopted the PBL teaching， and the theory knowledge examination indicator， operation skill examination score indicator and satisfactory degree to the learning effect were compared between the two groups. Results The therapy knowledge examination indicator and operation skill examination score in the research group were obviously higher than those in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）， and the satisfactory degree to learning effect in the research group was obviously higher than that in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of PBL teaching in the student nurses in clinical nursing major for the development of therapy knowledge and nursing practice operation skill can obtain a good teacing effect， which is suitable for clinical promotion.

[Key words] PBL teaching； Clinical nursing teaching； Application value； Research and analysis

以問題為基礎的教學方法（PBL教學法）在現代臨床護理專業日常化教學實踐過程中的引入運用，在充分關注和重視基礎護理問題的導向支持地位基礎上，實現了對目標學生群體基本學習動機的充分調動，為我國臨床護理專業日常教學活動組織開展過程中順利獲取到最佳預期效果作出了重要貢獻[1-3]。該次研究過程中以該院2015級146名臨床護理專業學生作為研究對象，針對該次入選的部分護生應用PBL教學法，支持和確保了學生順利獲取了最佳學習效果，報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇取該院2015級臨床護理專業實習護生146名作為研究對象，其中男生4名，女生142名，年齡分布介于18～22歲之間，平均年齡為（20.2±0.8）歲，按照全部入選學生的學號大小次序，運用隨機數字表法將其均等劃分為研究組和參照組，每組各分別包含73名學生，研究組和參照組在年齡以及性別等方面差異無統計學意義（P>0.05）。

1.2 方法

針對參照組學生運用傳統教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能教學督導工作。針對研究組學生運用PBL教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能教學督導工作，在具體的教學環節組織開展過程中，帶教老師應當在堅持問題導向原則基礎上，關注學生的主體地位，在綜合運用討論式教學方法的條件下，支持和確保實際組織開展的臨床護理理論知識和應用技能教學實踐工作，能夠較為順利地獲取到最佳教學效果，支持和督導相關學生群體能夠順利獲取到最佳學習成長效果。

1.3 臨床評價觀察指標

觀察比較兩組護生的理論知識考試成績指標（運用該院自行命制的理論考試試卷）和操作技能考試成績指標（運用該院自行規劃設定的測試方案），以及學習效果滿意度指標（運用該院自行設定的調查問卷）。

1.4 統計方法

擇取SPSS 19.0統計學軟件完成該次研究過程中的數據處理分析，計數資料以[n（%）]表示，行χ2檢驗。計量資料以（x±s）表示，行t檢驗。P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組患者的理論知識考試成績指標和操作技能考試成績指標比較

研究組護生的理論知識考試成績指標和操作技能考試成績指標均顯著高于參照組護生，差異有統計學意義（P<0.05）。

2.2 兩組護生的學習效果滿意度比較

研究組護生的學習效果滿意度顯著高于參照組護生，差異有統計學意義（P<0.05）。

3 討論

護理理論知識和護理實踐應用技能的教學督導工作，對于支持和確保我國各級高等院校臨床護理專業在校學生綜合知識能力學習掌握水平的不斷改善優化，具備不容忽視的支持和保障作用，而PBL教學法在相關教學實踐過程中的引入運用，對于支持和確保相關學生群體順利獲取到最佳學習成長效果具有重要意義[4-8]。

該次研究過程中獲取的相關數據性研究結果揭示，針對臨床護理專業在校護生運用PBL教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能的教學督導工作，能夠獲取較好的結果，相關教學工作經驗值得推廣。

4 結語

針對臨床護理專業在校護生運用PBL教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能的教學督導工作，相較運用傳統教學法開展護理理論知識和護理實踐操作技能的教學督導工作，能夠顯著改善臨床護生的理論知識考試成績指標、操作技能考試成績指標以及學習效果滿意度指標，獲取較為優質的綜合教學工作實踐結果，相關經驗適宜推廣運用。

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（收稿日期：2017-11-07）