加拿大教育一瞥

羅鶴軍

今年年初，筆者參加了蘇教國際組織的泰州小學學校課程建設研修班。培訓地點在太平洋彼岸的加拿大安大略省多倫多市?？绯鰢T看世界，倍感學習機會的珍貴，一定要用心體驗，好好感受發(fā)達國家先進的教育理念與做法，希望能對今后的工作有所啟迪與幫助。

鼓勵提出問題、善于傾聽發(fā)言、及時進行應對是加拿大老師上課的特點。老師在上課期間能隨時留意學員的反應，鼓勵大家提出問題。每次講課告一段落，老師總是停下來詢問：大家還有什么問題？激勵大家思考、發(fā)問。有學員提出了一個好問題，老師會非常高興地豎起大拇指：Good question！你提出了一個好問題，對老師的講授有了回應，老師會發(fā)自內(nèi)心地給予贊賞和鼓勵。

有著46年教齡的老師卡梅娜·梅特林講授的“學校效能框架”，讓我受益匪淺，收獲良多。她表示，好的老師知道什么時候該把話語權交給學生。老師的作用是指導、引領與點撥，還要嘗試讓學生說出自己的想法。讓學生說的過程其實就是分享自己思想的過程，因此讓學生清晰地說出自己的想法尤為重要。老師除了要把話語權交給學生，還要凝神傾聽學生的發(fā)言，進行必要的回應與調(diào)整。

我們對管理者帶著敬意，但必須承認對學生影響最大的是一線教師。安大略省的小學，1-4年級為低年級，5-6年級為中年級，7-8年級為高年級，教師除了音樂學科和體育學科外實行全科教學，每天要上5個半小時的課程，同時教學語言、數(shù)學、社會、科學、藝術等課程，具體指導學生學習必須掌握的知識、能力與本領。每個班級的人數(shù)一般為30人，10人較好，10人平均水平，10人相對弱一些，教師組織開展分層教學，對不同學力的學生進行有針對性的教學，制訂個性化的教學方案，采用不同的教學方案指導每一個學生。分層次教學、差異化教學需要教師付出更多的智慧和心血，一線教師對學生個體進步與發(fā)展起著至關重要、不可替代的作用。

安大略省基本的教育理念認為學生都是有能力、有好奇心的，還有著非常豐富的潛力與體驗，這是小學教學工作的基礎。通過項目驅動，給學生挑戰(zhàn)性的嘗試，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，這才是教學與測評的基本目標導向。

在課堂上，卡梅娜·梅特林老師深情地與我們互勉：教師是最為重要、最受人尊敬的職業(yè)，是對學生的成長、學習影響力最大的因素。對于教師而言，唯一的目標就是心無旁騖，全方位地關心每一個孩子的成長。

15天的學習時光短暫而充實，回國以后，筆者還在不斷地回味加拿大教育同行的熱情分享與專業(yè)指導，還在思考自己的學校，自己的學生，自己的課堂。“他山之石，可以攻玉。”加拿大教育一瞥雖然走馬觀花，但對于來自中國的我們而言，啟發(fā)非常豐富，很多做法、觀點能夠引起我們的思考與共鳴。在今后的教育工作中，筆者將站在更高的地方看中國的大教育，思考自己的小問題，進行力所能及的改變。

（作者單位：江蘇省興化市城東中心小學）