開展多種活動，有效提高農村孩子的口語表達能力

陳曉鋒

農村孩子由于身處鄉下，很少接觸城市的繁華，眼界不夠開闊，平時與人交際的機會不多，日常生活中又習慣使用本地方言，課外讀物也相對較少，因此，農村孩子的口語表達能力相對于城市孩子來說有些滯后。新課標明確指出：口語交際能力是二十一世紀人才必備的能力。教師要“引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文”。作為一名小學語文教師，該如何在平時的工作中，提高農村孩子的口語表達能力呢？

利用自然資源，鼓勵孩子大膽說。口語交際就是指在一定的情境中，人們運用口頭語言，我聽你說，你聽我說，交流思想，溝通感情，傳遞信息的雙向互動的語言活動。農村有廣闊的田野，有鳥語花香、溪水潺潺。孩子們身處大自然中，可以放聲歌唱，無拘無束地談笑，不怕影響到別人。教師可以利用課間或與孩子春游、秋游一起散步田野的時候，及時引導孩子認識田野里的各種莊稼，說說蠶豆花是什么顏色的，麥苗長到小朋友哪里了，農民伯伯在田野里干什么;再聞一聞青草的香味，看一看螞蟻的忙碌，瞧一瞧蚱蜢能跳多高，青蛙能跳多遠。教師主動與孩子們交流，引導他們盡量用普通話回答，用完整的語句描述一件事情，用自己能想到的最美好的詞語來修飾。有了教師的參與，孩子們談興極高。他們妙語如珠：形容麥苗用“綠油油的一片”;形容剛開的桃花，用擬人化的“桃花羞答答”;看見冒尖的蘆葦叢，說出“蘆葦如春筍一樣，努力鉆出泥土，迎向朝陽”。每當一位孩子發言時，其他孩子都默默地聽，每當聽到精彩處，大家都不由自主地鼓掌。這種在自然美景下的發自內心的即興發言，既豐富了孩子們的語言詞匯，又增強了孩子們的自信心，使他們更勇敢、更大方，也提高了孩子們的口語表達能力。

種植活動也是孩子們非常喜愛的活動。由于地處農村，每個班都有自己的種植園。每年春天，我們都會組織多次種植活動，孩子們從家里帶來各種適宜播種的種子，利用晨會時間，大家一一介紹自己帶的是什么種子，發芽后會是什么模樣，大概什么時間開花，結出的果實是什么顏色的。同學之間的相互交流，激發了孩子們表達的欲望，也漸漸地提高了孩子的口語表達水平。

登上學校及社會舞臺，讓孩子們勇敢說。春游、種植等活動都是班級組織的，有的孩子膽子小，在全校大會上緊張，不敢發言。教師可以利用傳統節日，組織好學生的演講活動。比如“三八婦女節”時，鼓勵孩子積極參加學校組織的“我的好媽媽”演講比賽，讓孩子們勇敢地走出教室，走上校園舞臺，面對全校師生大聲說出“媽媽，我愛您”。教師要多為孩子創造機會，讓孩子們勇敢地走出去，走上校園舞臺，走上社區舞臺，與外界多接觸，用更多鍛煉的機會，鍛煉孩子的語言表達能力，讓孩子們一個個都能勇敢說、大膽講，說出心中的話，表達出自己的情感。

講故事做游戲，鍛煉孩子的口語表達能力。教師要以生活實踐為基地，組織多彩的活動，以鍛煉孩子的口語表達能力。可以從簡單的、孩子們喜歡的活動入手，如講故事、游戲接龍等。

1.講故事。一種是復述故事，一種是仿編故事。復述故事，能讓學生在運用中逐漸掌握故事中的一些精美詞匯。有的孩子還會用相近的詞語將事物描繪出來，這樣，孩子在講述故事的過程中，一方面鍛煉了口述能力，另一方面豐富了詞匯運用的經驗。在仿編或編故事中，孩子的思維在高速運轉，他們將日常的所見所聞編進故事中，用語言清楚表達出想要說的話。在“故事大王”活動中，孩子們盡情享受說的樂趣，把自己看到的、聽到的、讀到的講給同伴聽，講故事激發了他們的創造力和說的欲望，提高了孩子們的口語表達能力。

2.語言游戲。首先是深受孩子喜愛的“詞語接龍”游戲。“詞語接龍”游戲為孩子打開了詞匯的大門，讓孩子們在短時間內接觸到許多新詞匯，使得他們的口語表達能力不斷提高。還有“我的火車就要開”游戲，孩子們“開火車”說出：“火車開到哪里去，開到北京（或其他城市名稱）去。”這類問答游戲豐富了孩子的地理詞匯，讓孩子更加了解國內國外的地理區劃。另外，教師還可以組織一些反義詞、同義詞的語言游戲，讓孩子學會靈活自如地掌握、運用這些詞匯，在適當時候選擇恰當的方法和途徑，表達出來。

總之，要提高農村孩子的口語表達能力，教師要利用好一切可利用的資源，讓他們在大自然中，在學校和社區的大舞臺上，在講故事做游戲中，說出想說的話，大膽表達自己的所思所想。

（作者單位：江蘇省海門市樹勛小學）