新課改下小學音樂教學探究

李夢

[摘要]音樂作為一門藝術學科，它不僅帶給學生美的享受，還能夠提高學生的藝術修養。新課改下的小學音樂教學應給學生創造一個良好的學習氛圍，不斷增強學生的情感體驗，鼓勵學生積極參與課堂教學，以此促進學生學習的全面發展，提高課堂學習效果。

[關鍵詞]新課改；小學音樂；音樂創新

隨著國家基礎教育改革的不斷深入，中小學音樂課堂教學也在日趨完善和優化。傳統的音樂教學形式單一，死板不活潑，沒有給教師和學生留下創造的空間，在教學過程中，教師側重教授，忽略了學生的主動參與；側重對知識和技能的練習，忽視了學生在音樂課堂的感受與體驗；教師側重教學的結果，而忽略學生在音樂上獲得的輕松、愉悅的精神和心理感受。那么，教師怎么樣才能實現音樂課堂教學的創新呢？

一、深刻領悟新課改的教學理念

1999年正式啟動新課改，2001年全國基礎教育工作會議召開后，教育部正式頒布了《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確了基礎教育課程改革的目標和整體框架。新課程倡導的教師角色是：“教師是學生學習的促進者”。主要體現在兩個方面：一是教師可以培養學生的能力。激發、引導學生綜合能力的培養；二是教師充當引路人的角色，引導學生學習正確的思想。現代學生觀提出：“學生是發展的人，要用發展的觀點認識學生；學生是獨特的人。”因此，教師要根據學生的身心發展規律來設計教法，做到一切為了學生的發展。在音樂學科中，教師還應該把學生的主動學習與發現學習結合起來，著重關注學生情感的培養和發展，以及能否真正主動地參與到探究音樂的活動中來。所以傳統的音樂課堂上，教育內容簡單枯燥，形式單一死板，已經曾為過去，現如今我們應貫徹新課改下的音樂課堂教學靈活多樣的特點，使每個學生都有自己創造性的表演。

二、豐富創新音樂課堂教學方式

《音樂課程標準》指出“音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教育階段，以豐富多彩的教育內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣”。音樂課有與其他課程不同的獨特藝術魅力，根據新課程的理念，音樂課堂必須要進行創新，充分發揮教師主導、學生主體的地位。例如，在執教《請來看看我們的村莊》。一課時，教師可以通過提問、對話、交流讓小學生先模仿教材中的狗、馬、雞、豬、鴨、牛、驢、羊動物叫聲，然后再通過多媒體欣賞歌曲加以對比，接著教師進行范唱，最后再讓學生分組進行穿插練習，編排歌曲……

古人云：“不憤不啟，不悱不發”。教師要根據教學目的，創設問題情境，啟發學生獨立思考，培養學生良好的思維方法和能力。我根據小學生心理發展不穩定、不成熟等特點，設計對學生養過小動物并養過哪些小動物等簡單、形象的問題來進行提問，讓學生思考問題并積極回答問題，這樣就極大的調動了學生主動性，也體現了教師主導，學生主體的師生觀。

三、完善與改進現有的評價機制

傳統的音樂教學評價方式通常都是教師指定一首歌，讓學生來演唱，這種評價方式，對于那些音樂感覺良好、充滿自信的學生自然會得到教師的肯定，而對那些樂感較差、不敢表達自己的學生無疑是一種打擊。傳統的音樂教學評價主體單一、方式單調，沒有針對性，過多的強調一般化，忽視了全體學生的發展。

而新課改下的音樂課堂評價應是對全體學生發展的評價，不能光強調個人的發展，而要顧全每一位學生的發展。在音樂課堂中，評價主體可以是老師也可以是學生，評價方式要多樣化：“學生自評、互評和師評”。要采用三種評價方式相結合才能實現整個音樂課堂的綜合性評價。音樂課堂上的學生自評就是學生對自己在課堂中的演唱、表演及積極性等多方面的表現進行評價。例如教師可以定時為學生舉辦音樂小討論會，適當加入音樂游戲環節，為學生的學習創造一個良好的氛圍，讓學生們對自己的音樂學習進行總結。學生互評是學生與學生之間相互評價的一種學習評價方式。師評是教師對學生在課堂中的演唱能力、主動性及綜合素質等方面進行的評價。教師也要根據不同年級學生的實際能力及同年級學生的個體發展特點，采取有效的方法進行課堂評價。所以在音樂課堂中，教師要經常采取學生自評和互評的方式，來調動學生學習的積極性和主動性，從而提高課堂學習效果。

四、結語

課程改革已有十年之久，新的教學理念使中小學音樂課堂教學發生了很大的變化，人們正在逐漸的遠離傳統音樂教學的弊端，在新課程中建立一種新的教學模式。教師更加關注學生對音樂的興趣，學生的音樂審美鑒賞力，學生的想象力、表現力、學生的創造力、學生的情感態度與價值觀，學生的身心健康等方面的發展。我相信，在教育改革不斷深入發展的過程中，將會進一步充分發揮教師主導、學生主體地位，師生共同創造更加生動活潑、健康向上、全面發展的音樂課堂，使音樂課堂成為培養人生情趣、陶冶情操、提升境界的教育樂園。