“一帶一路”倡議背景下保定市高校外語人才培養措施初探

佘婷 史翠蘋

【摘要】我國“一帶一路”經濟發展倡議的提出，對我國的高校外語人才培養來說既是機遇又是挑戰。眾所周知，如果想投身于“一帶一路”發展倡議中，重中之重是要解決語言溝通的問題。語言建設不是一朝一夕就能完成的，我們要完善與之相適應的教學模式、教學方法以及人才培養體系，以應對將來工作和交流的需要。基于國際環境和我市的人才培養的實際情況，我市各大高校應該積極從優化外語結構，進行高層次師資隊伍建設和加強校企合作等方面入手，為社會培養合格人才，推動國家經濟發展。

【關鍵詞】“一帶一路”倡議；外語教育；人才培養

一、“一帶一路”國家倡議的內涵與意義

“一帶一路”國家發展倡議并不是以中國為中心，而是所有相關國家協力促進，互補優勢，合作發展。我國周邊有大約20個國家，如果可以深入挖掘與這些周邊國家的合作潛力，創造共同發展的機會，爭取將國內與國外兩個市場的資源進行有效地整合。我們需要充分發揮“一帶一路”國家發展倡議在我國經濟轉型和外交關系中的重要作用，這對我國現代化建設和推動我國經濟發展將起到重要了戰略意義。

“一帶一路”沿線國家語言資源豐富，65個沿線國家的語言分屬九大語系。除此之外，再加上少數民族語言，“一帶一路”沿線國家共有約200種不同語言。對于所有參加此倡議的國家，如果不能首先解決語言溝通的問題，必將會對國家之間的政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通等產生重重障礙。在“一帶一路”倡議背景下，傳統外語教育理念已經不能滿足國家發展的需要。因此，我市的高等教育，尤其是外語教育必須要積極適應國際發展潮流，與國際接軌，改變人才培養模式，培養出符合社會發展的新型人才。

二、保定高校外語教育現狀分析

（一）傳統教學模式束縛教學發展

傳統教學模式如“點名”式教學有待突破。目前的大學外語課堂教學依舊延續著上課點名模式，以此來保證學生出勤。傳統的教學模式通過“點名”式教學看似使得大部分同學留在了課堂，但實則很大程度上卻大大降低了學生的聽課質量。這種教學模式對他們來說，學生的主動性和積極性都不高，學習動力缺失。對大部分學生而言，學習大學英語僅僅只是一項必須完成的任務而已。另外，筆者通過走訪我市多家高校發現，很多大學目前并沒有充分利用計算機輔助教學，在資金和人力方面的投入不足，尚未構建起大學英語教學的網絡環境。學生仍然在傳統的教學模式，即“黑板加粉筆”的模式下學習，這在一定程度上限制了教師的教學水平，同時也影響了學生的學習效果。這種傳統的教學模式已經不能滿足社會發展的需要，同樣，在傳統模式下培養出來的外語人才也必將難以適應時代的發展。

（二）高校外語教學重理論輕實踐

對于非英語專業學生而言，由于大多數高校所開設大學英語課程重課本知識輕實踐演練，缺乏真實的外語語言環境，很多學生表示他們在畢業之后，工作之時，無法利用外語進行有效的溝通。畢業時所學的知識基本全部都“還”給了老師，不具備基本的聽說讀寫譯的能力。這就造成了在就業時的用人單位和求職者之間的矛盾，用人單位常常抱怨找不到合適企業發展的外語人才，抱怨求職者基本功不扎實，口語交際能力欠缺等。導致這種現象的根源，與我國長期以理論教育為主導的教學體系是密不可分的。學生的實踐鍛煉、自主研究的機會較少，難以實現語言的交際作用。大多數學生都以知識而非能力作為學習的主要目標或最終目標，忽視了運用知識提高能力，也忽視了語言的交際作用。而且，目前的高校外語期末考試只是單方面注重筆試，并沒有對在校生強調外語交際的重要性。這在一定程度上造成了“高分低能”的現象，很多畢業生在經過了大學四年的外語學習之后，雖然取得了不錯的學習成績，也考取了相關外語資格證書，但是仍然無法流暢地用外語進行交流。

（三）國際化師資不足，國際交流與合作有待改進

在教育制度方面，雖然保定市各大高校積極引進國外先進的教學手段和教育資源，但是卻未能與社會發展特色相結合，也沒有與保定市高等教育發展的現狀和辦學特色與辦學理念很好地接軌。另外，在人才輸送方面，存在著高等教育人才的“走出去”與“引進來”在人數配比方面的嚴重失衡。筆者通過調查發現保定市各大高校，如保定金融學院、保定學院、河北大學等高校都有出國留學的項目，但是出國留學生比例遠遠大于來華留學生比例。并且，大部分的留學生在畢業后選擇留在國外繼續發展，為留學國家繼續服務。這就造成了外語人才的大大流失，缺乏高素質的人才。除此之外，在保定市各大高校的師資組成方面，保定市高校雖然積極地引進國際化外語教學人才，但是其中高端學者人數不多，不能為全市廣大師生建立一個充分的國際交流平臺。

三、“一帶一路”倡議下保定高校外語教學建議

首先，改變傳統教學模式，優化課堂結構，增加實踐教學比重。

目前，隨著全球經濟的國際化和信息化，“一帶一路”國家經濟發展倡議也在迅速發展，社會對于外語人才也呈現出多元化的需求。為了適應國家經濟發展需求，我市高校應該將目光投向如何培養應用型人才。從以往的傳統教學模式，即以教師為中心的高校外語課堂轉變為以學生為中心。將傳統的授課模式，即將語言知識的講授轉變為切實提高學生的英語實踐能力。在授課的過程中，教師應該更加注重對學生學習外語的主動性和積極性的培養，利用多種現代教學手段如慕課、微課和翻轉課堂來激發學生的學習熱情，擴充外語學習知識面。對于學生來說，將課堂所講的知識應用于實踐，通過實踐來檢驗自己的學習成果是最好的方法。另外，教師還可以利用網絡技術和網絡教學資源，引導學生進行外語學習。這種新型的教學模式很受當代大學生的喜歡，現在是網絡時代，學生可以時時在線收聽、收看外語新聞，培養學生的語言表達能力。

其次，加強校內院際交流和開展校企合作活動。

筆者走訪各大高校發現，保定市各類高校都開設了外語專業。各學院可以優化教學資源，建立教學資源共享平臺，積極開展跨學院教育合作。各大高校如果能夠使每個學院如外語學院、法學院、經濟學院、管理學院以及商學院的人才聯合培養起來，使學生不但具備出類拔萃的外語能力，同時兼具另一專業的理論知識和基礎實踐能力，這必將大大提升畢業生的市場競爭力。同時，如果各高校能夠與“一帶一路”沿線企業簽訂實習協議，這無疑給了學生切實了解市場和企業需求的機會。通過實踐反饋，學生可以一方面檢驗自己知識儲備方面的不足，可以有針對性地提高自己的綜合能力，使得他們成為社會所需要的應用型人才。另一方面，高校可以通過引進企業的專業技術人員，對學生進行相關行業知識的系統講解，輔助外語教學工作。這樣可以為學生提供就業必備的基礎專業知識。

最后，強化教師隊伍建設，提高外語教師綜合素質。

據筆者了解，部分大學外語教師缺乏創新意識，安于現狀，未能在教學中采用科學的教學方法。因此，從教學方面來說，外語教師需要不斷提升自己的專業能力，并通過參加學術講座以及教師培訓等活動了解最先進的教學模式和理念。另一方面，外語教師要結合社會實際情況，不做井底之蛙，應主動涉獵其他領域，努力朝“雙師型”方向發展。高校應該積極對外語教師進行行業培訓，拓寬外語應用視野，補充其他學科知識功底，如管理學、會計學等。并且，在政策、資金等方面鼓勵教師到“一帶一路”沿線企業學習調研，汲取營養，涉獵相關專業知識，以此爭取建設復合型師資隊伍。

四、結語

眾所周知，作為我國重要經濟發展戰略，“一帶一路”倡議是我國進一步深化改革開放、促進區域經濟文化一體化的重大部署。外語人才是國家軟實力的重要因素之一，也是經濟發展的必要推動力。如果沒有國際化復合型人才，那么，國際市場的大門永遠也不會向我們敞開。這就意味著，在“一帶一路”倡議背景下，高校如何培養出適應國際化發展的新型外語人才是我們需要解決的當務之急，筆者期望通過本項目能夠找到多語種外語發展的正確途徑。

參考文獻

[1]蔡永良.關于我國語言戰略問題的幾點思考外語界[J]. 2011（02）.

[2]蔡志全.“一帶一路”背景下新疆外語教育政策面臨的挑戰與變革[J].中國大學教學，2016（01）.