分層次目標教學法在高中物理教學中的實施

何強

【摘要】學生在課堂的學習，由于學生自身的因素，他們在智力上和學習能力上，以及學習方法上都存在著差異性。如果對這些學生采用“一刀切”的教學方式進行教學活動，難免會導致兩端學生學得不到位。鑒于此，本文就圍繞分層次目標教學法在高中物理教學中的實施這一主題，重點從分層次目標教學法在高中物理教學中的實施，在高中物理教學中實施分層次目標教學法的作用，從這個層面積極展開論述，旨在為高中物理教學提供理論上的參考。

【關鍵詞】高中；物理教學；分層次；教學法

在高中物理教學過程中，最讓教師感到困難的是學生的學習層次不一致問題。教師在實際的教學中常常采用取中位數的辦法——面對中等生進行教學。也就是說不在考慮優等生，也不考慮后進生，教學面向的是中等學生。這樣一來，導致的后果就是，優等學生在學習過程中學到的東西太少，根本不能夠滿足他們的學習需要。而后進生在學習過程中，教師不是面對他們的，他們學習起來非常吃力。鑒于此，如何有效地解決高中物理課堂教學過程中的這種困難？實際上分層目標教學法就是最好的一種選擇。

一、對分層次目標教學法的內涵闡述

學生的知識基礎存在差異，智力存在差異，非智力中的學習態度不一樣，將這一群存在種種差距的學生放在一個教學平臺上進行教學活動，他們的學習效果必然存在差距。針對學生的這種差距因素，將學生按照一定的標準將其分為幾個學習層次，給不同層次制定不同層次的信息目標，進行教學活動的方式，我們稱之為分層目標，其目的在于促進不同層次的學生都能夠學有所得。

二、分層次目標教學法在高中物理教學中的實施

（一）高中學生分層

在進行分層教學之前，首要的一步就是要對學生準確地分層次。在分層次中，如果不夠準確就會導致教學達不到預期的效果。所以，分層次這一步非常重要。高中物理教學，是教師的教，學生的學，學習能力在課堂上所占的位置及其重要。因而學生的學習能力高低是進行分層教學重要的參考標準，此外學生的信息態度和他們的知識儲備差異性都要充分地考慮進去。因此，在充分地掌握學生的實際狀況之后，可以按照高、中、低三個層次進行分層（不宜分更多的層次，不利于教學目標的落實）。這樣讓不同層次的學生站在自己的學習層次中進行學習活動，進而保證了不同層次的學生在學習活動中都學有所得，真正落實教學面向全體這一要求。

（二）教學內容分層次

在將學生分層次以后，在教學目標上就應該制定適合不同層次學習的目標。對于優等生的學習目標應該相對要高一些，如高中物理設計到動手能力的目標，以及具有探討性的物理知識，就要求優等生必須達到這些目標。而后進生，主要為他們制定一些最為基礎的學習目標，要求他們對物理概念的掌握等，重在理解。

（三）在授課中進行分層

在學生和教學目標已經分層實現之后，下一步最關鍵的就是進行授課的分層。在高中物理教學過程中，在進行知識授課的時候，隨時把握學生學習的狀況，給優等生制定最高的學習目標，不僅要求他們能夠理解教師所教內容，還要學習要對知識點能夠舉一反三，組織學生自覺完成，而中等生則要求他們在教師的講授之后，能夠把握住教師課堂上講授的內容，做到對這些知識的理解。而對于后進生則要求他們對最基本的概念的理解。與此同時，在授課中，教師提出不同層次的問題，把比較難的問題留給優等生，讓他們來回答。而簡單的問題留給成績欠一些的學生進行問答。比如在教學“恒定電流”這一節物理知識的時候，對后進生而言，只要求他們理解電流表內接法和電流表外接法。而對于優等生，不僅要求他們掌握滑動變阻器在電路中的限流接法以及分壓接法，還要求他們掌握限流接法和分壓接法各自的優劣。這樣就有效地保證了不同層次的學生都能夠在課堂上學有所得。讓學生每個層次的學生能夠體驗到學習的快樂。

三、在高中物理教學中實施分層次目標教學法的作用

在高中物理教學中實施分層次目標教學法的作用有兩方面。

一方面，有助于提高高中物理教學的課堂效率。在高中物理教學中，教師通過分層次進行教學，真正能夠達到面向全體學生進行教學。且教師在教學過程中極具針對性，進而規避了傳統教育過程中籠統教學中存在的缺陷。如在教學目標上，給不同層次的學生制定不同的教學目標，教師在心里就有了教學具體目標，能夠兼顧各個層次的學生。也就做到了因材施教。因而教學效率必然會得到有效地提高。從學生方面而言，由于學生能夠完成自己的學習目標，所以每個層次的學生都獲得了成功，繼而增強了他們的學習自信心。學生的自信心一強，他們就有更多的學習熱情投入到學習活動中來，有了熱情，有了信心，有了成功的體驗，這樣的課堂，學生都愿意接受，進而學習效率大大提高，最終促進了高中物理教學效率的提高。

另一方面，在高中物理教學中實施分層次目標教學法有助于提高教師的能力。采用分層教學法進行教學活動，相當于教師的教學任務一下變成幾個，而且在這種叫教學模式中，教師會遇到種種挑戰。而這一切有助于教師能力的提高。

四、結束語

綜上所述，在高中物理教學中，積極采用分層目標教學法實施教學，有助于提高高中物理教學的課堂效率。有助于提高教師的能力，積極促進各個學習層次的學生在課堂上學有所得，促進學生學習成績的不斷地提高。

參考文獻

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