項目教學(xué)在車工工藝與車床操作課程中的應(yīng)用

陳謖

【摘要】隨著課程改革在職業(yè)教育中不斷進(jìn)展，項目教學(xué)在機(jī)械制造專業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，項目教學(xué)的作用日益明顯。在項目教學(xué)實施的過程中，學(xué)生們成了真正的學(xué)習(xí)主體，老師則變成了學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者，真正的實現(xiàn)了角色轉(zhuǎn)換，成發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。項目教學(xué)實現(xiàn)了課堂翻轉(zhuǎn)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，激發(fā)了學(xué)生們最大的學(xué)習(xí)興趣。最終實現(xiàn)了學(xué)生德業(yè)并進(jìn)，教學(xué)相長的目的。

【關(guān)鍵詞】車工操作；教學(xué)改革；項目教學(xué)

車工工藝與車床操作是機(jī)械制造專業(yè)必開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生機(jī)械加工工藝知識和分析、解決工藝制造技術(shù)問題的能力，使學(xué)生在機(jī)械加工制造方面的視野更開闊，從分析問題上提升到一個更高的層次。增強(qiáng)學(xué)生看問題、分析問題、解決問題的能力。從而出培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)需要的合格的專業(yè)技術(shù)人才。在我校更是要把此課程做成機(jī)械制造專業(yè)的高點，當(dāng)成突破點來抓。

然而傳統(tǒng)課本式教學(xué)早已不不適應(yīng)目前教學(xué)的要求，原因有二：一是社會的需要，社會需要的是有頭腦、有技能的真能解決實際問題的專業(yè)人才；二是學(xué)生的需要，現(xiàn)在的學(xué)生更認(rèn)可“成效”（成功+效果）教學(xué)，所以我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，真成做到理實有機(jī)結(jié)合才滿足社會和學(xué)生的雙重需求。

那么怎樣才能把車工工藝與車床操作這門課程教好，我認(rèn)為必須做到如下幾點。

一、引入項目教學(xué)法。把理論與技能有機(jī)地結(jié)合在一起

利用項目教學(xué)法，首先，就是要遴選到好的項目，既能做知識的載體，又具有可操作、可執(zhí)行性。通過多年的教學(xué)，我在車工工藝與車床操作課程教學(xué)過程中遴選了八個教學(xué)項目，在機(jī)制3+2、機(jī)制3+4班中都取得了很好教學(xué)效果。

其次，要想把一個項目教好，必須要有行之有依的工作頁。目前我們的學(xué)生聰明好學(xué)，但缺少系統(tǒng)學(xué)習(xí)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)，必須要有正確引領(lǐng)。教學(xué)實踐證明有內(nèi)容、可執(zhí)行而又行之有效的工作也是上好每節(jié)課的必備需要。

二、班能人數(shù)合量化、教學(xué)資源科學(xué)化

車工工藝與車床操作是一門典型的理實一體化課程，在傳授學(xué)生理論知識的同時，還要進(jìn)行實訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過操作機(jī)床、零件的加工環(huán)節(jié)來驗證工藝的合理性及科學(xué)性。傳統(tǒng)的幾十人大班教學(xué)只會行成人多不干活、雞多不下蛋的亂哄哄的教學(xué)課堂，完全不適應(yīng)這種科學(xué)的教學(xué)方法，所以必須進(jìn)行小班教學(xué)，班能人數(shù)控制在30人到40人之間較為合理。

其次，要強(qiáng)化教師隊伍。車工工藝與車床操作課程在實訓(xùn)環(huán)節(jié)有很大的危險性和不確定因素，學(xué)生大范圍地開展實訓(xùn)，而一兩個教師的精力又遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到安全教學(xué)的需要。為了保證教學(xué)順利安全的進(jìn)行，必須要有一支責(zé)任心強(qiáng)、懂專業(yè)、懂技能的教師、教輔隊伍做強(qiáng)力教學(xué)保證。

最后，課時的科學(xué)性。一個完整的項目教學(xué)包括：項目引入、內(nèi)容傳授、工藝制定、刀具的刃磨、工件試加工、誤差分析、修訂工藝、工件加工、考核評定等多個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的兩節(jié)課90分鐘遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)車工工藝與車床操作課程教學(xué)的需要，必須制定科學(xué)的課時才能保證取得優(yōu)良的教學(xué)效果，否則只會出現(xiàn)教學(xué)冗長、拖沓、資源大量浪費等現(xiàn)象。

三、全方位的教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的有力保證

翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)生做課堂的主人是教學(xué)的必然趨勢，項目教學(xué)法在車工工藝與車床操作課程這一應(yīng)用完全是學(xué)生成為課堂主體成為可能。我在此課程教學(xué)中采用了項目引入、內(nèi)容傳授、工藝制定、刀具的刃磨、工件試加工、誤差分析、修訂工藝、工件加工、考核評定、展示榜樣（激勵措施）等多個環(huán)節(jié)，巧妙應(yīng)用“8”教學(xué)法，形成了一套完整的循環(huán)教學(xué)體系。

其次，在教學(xué)過程我還采用了其他的一些教學(xué)方法。比如，工藝制定環(huán)節(jié)，我采用了“小組討論法”，利用“大腦風(fēng)暴”的優(yōu)勢使工藝更科學(xué)、合理，在學(xué)知識用知識過程中同時增強(qiáng)了學(xué)生們看問題、分析問題、解決問題的能力。在工件加工過程采用了“角色法（師徒）”，在掌握技能的過程中，兼顧了學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；在考核時采用了“班組法”“自我評定法”，這樣同時培養(yǎng)了學(xué)生們的理解能力、表達(dá)能力和良好的人際溝通能力。

最后，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的考核是教學(xué)的有效激勵。在考核過程中形成了理論與實踐相結(jié)合、平時成績與期末考試成績相結(jié)合、個人評定與小組評定相結(jié)合的三維立方體式考核方法。在對理論知識考核的同時，同時兼顧學(xué)生實踐技能的考查。平時考核過程包括了考勤、課堂問答、小組討論、零件加工、個人評定、小組評定等。這種考核兼顧了專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、思想品質(zhì)各個方面。學(xué)生們也認(rèn)可信服了這種考核方法。

通過項目教學(xué)法在車工工藝與車床操作課程的應(yīng)用，我發(fā)現(xiàn)課程明顯發(fā)生了變化，最重要的是學(xué)生時時看到了自己的成長，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、樹立了學(xué)習(xí)的信心，更讓教師認(rèn)準(zhǔn)了教學(xué)的方向。