大學英語教學中如何應用任務驅動型教學法

【摘要】在大學教育教學工作中，英語教學是一項十分重要的內容，為了更好地促進學生的英語學習興趣的提升，強化學生的學習意識，培養更多的英語人才，就必須在大學英語教學中注重教學方法的改進。本文以任務驅動法為例，就如何在大學英語教學中加強對其的應用提出了幾點淺見。

【關鍵詞】大學英語教學；任務驅動教學法；應用

任務驅動教學法是引導學生在教師下發的任務下，采取小組合作探究的方式，發揮學生的主體作用，促進任務得以解決的新型教學方法之一。在大學英語教學中，加強對其的應用，教師必須對學生的學情進行分析，并結合教學內容的實踐，針對性的確定任務，這樣學生才能在任務的驅動下促進知識的掌握和理解。

一、大學英語教學中任務驅動型教學法特點分析

為了更好地促進任務驅動教學的實施，教師必須對其實施的特點有一個基本的認識，就筆者自身的淺見來看，應具有較強的目的性、合作性、主體性、交際性和生活性。就目的性而言，主要是教師在設計任務時必須明確其目標，應以教學過程為中心，任務的內容中必須包含諸多問題，并引導學生掌握所要完成的任務，才能更好地明確目的。而合作性，主要是學生在任務完成過程中，需要經過分組合作來完成，不僅能促進學生思維邏輯能力的鍛煉，而且還能強化學生的團結協作精神。而主體性，主要是在任務完成過程中，教師需要注重學生主體作用的發揮，致力于良好學習環境的構建，引導和幫助學生完成任務，整個過程并非是對知識的灌輸，而是學生通過對知識的學習和探究來掌握。而交際性，主要是學生在完成任務的過程中有助于學生交際能力的鍛煉，強化學生適應能力的提升。而生活性，主要是所設置的語言環境和任務與學生的生活緊密相連，有助于學生學習興趣的激發，提高學生學習的主動積極性。

二、大學英語教學中任務驅動型教學法的實施原則

（一）真實性原則

主要是確保所創設的任務語境的真實性，必須確保語言材料具有較強的真實性，且所創設的語言環境應與學生的生活實際相關，這樣才能確保整個英語教學過程更加生動而又形象，并引導主動積極地參與到學習過程之中，更好地體驗其真實的過程，強化學生的英語應用水平與能力的提升。

（二）功能性原則

在任務教學過程中，必須對語言形式與功能的關系進行明確，引導學生與教師更好地掌握其意義所在，這樣學生可以利用所學習的語言完成相應的任務。所以通過任務驅動教學實施，能更好地將所設計的任務的功能性發揮出來。

（三）梯度性原則

主要是確保所設計的任務具有一定的梯度，這樣學生在任務完成過程中就能從淺到深、從簡到繁，最終通過層層遞進，促進學生對問題的處理和任務的完成，并在完成每項任務中有效的促進學生語言能力的提升與鍛煉。

三、大學英語教學中任務驅動型教學法的實施對策

為了更好地在大學英語教學中促進任務驅動型教學法的實施，筆者認為，我們必須緊密結合教學內容對教學任務進行確定，并將任務下放給學生，最終在師生互助和學生合作下促進任務的完成。現筆者結合《Fighting with the Forces of Nature》的教學實踐，展開分析。

（一）任務的確定

在確定本課教學目的時，主要有以下幾點：（1）閱讀課文，對課文的主要內容有一個基本的感知。（2）鍛煉學生的英語學習策略，學會英語溝通，強化學生的英語整體應用能力。（3）分組合作課文內容，促進學生團結協作能力的提升，強化學生的集體感和責任意識。最終提出本課的學習任務：“Man or nature，which is more powerful？”

（二）任務的實施

隨著任務的提出，由于其的趣味性和教師的精心導入，能有效的將學生的學習興趣激發起來，并將自身的想法表達出來。而在此基礎上，就由教師將學生分成多個小組進行閱讀，每個小組閱讀的時間只有五分鐘，并快速的將課文的故事梗概描述出來。這一過程中，通過快速閱讀，能更好地幫助學生在有限時間內掌握更多的主要內容，有助于學生閱讀能力的提升和良好閱讀習慣的培養。每個小組在五分鐘內完成閱讀之后，由于大都能掌握全文的基本內容，再要求每個小組就課文內容用英語進行討論和梳理，這樣就能幫助學生更加精準的掌握課文的主要內容。教師則應給學生適當的提供英語語言方面的咨詢，這樣就能在學生交流過程中促進其對語言障礙的處理，更好地引導學生將自身的想法表達出來。再由每組推選一名代表對所討論的結果闡述出來。這樣在課堂中，就能有效的活躍課堂氣氛，提高學生的概括總結能力，學會用英文將課文的大概內容表述出來，促進學生英語口語能力的提升，引導學生主動積極地參與到課堂教學之中，并將自身在學習中遇到的問題和見解提出來。最后則是教師對學生的任務完成情況進行評價，評價應做到全方位，并在任務完成過程中加強與學生的溝通交流，對學生在任務完成中的行為、能力、態度和合作精神以及參與過程進行科學地評價，這樣學生才能更好地對自身的不足進行掌握，并在教師的幫助下進行改進，促進教學成效的提升。

四、結語

綜上所述，在大學英語教學中如何應用任務驅動型教學法是我們必須注意的一個問題，在實際教學中，需要確保任務設計的科學合理性，才能為學生完成任務奠定基礎，并通過循序漸進，促進學生的學習成效的提升。

參考文獻

[1]劉雯.大學英語教學中任務驅動型教學法的運用[J].廣西教育，2016（31）：128～129.

[2]張小琴.任務驅動教學法在大學英語教學中的應用[J].開封教育學院學報，2014，34（11）：137～138.

作者簡介：馬旭光（1964.07—），男，漢族，湖北天門人，學士，武漢市江漢大學，副教授。