高職動漫專業大學英語課程教學的探索和實踐

【摘要】本文闡述了高職動漫專業大學英語課作為人文素養課程對學生職業素質養成和發展的重要。講課內容的選取，關系教學質量及學生的聽課“獲得感”。講課過程中應引導學生應用正確有效的學習方法，提高學習效率，從而實現培養學生成為獨立、自主、有效的學習者的目標。

【關鍵詞】大學英語；教學方法；教學內容；網絡影視教學

一、引言

“動漫產業是現代科技及文化藝術高度融合的產業，是文化創意產業的重要組成部分。”其作為朝陽產業的前途不可限量，動漫影視作品對社會影響的廣泛和劇烈，早已為眾所周知。所以，作為動漫專業的人文素養課教師，應該從思想性和藝術性高度統一的視角，為將在未來對社會產生廣泛視聽影響的文化創意產業的從業人員———現在我們的學生，上好每一節課。為動漫專業的學生上好包括大學英語在內的人文素養課，其重要性對于學生而言比上好專業課更顯重要，他們的審美觀點、價值取向和職業素養或將隨著其職業發展對社會產生重要影響。

借助信息化的高度發展及互聯網與教學的融合，大學英語課不僅培養著學生以聽說能力為主的英語綜合應用能力，也使學生的職業素養和價值觀在以教學內容為主導生成的聽課獲得感中得到培養并形成。

二、高職院校大學英語學習現狀

筆者在淄博職業學院從事大學英語教學工作，先后在護理系、信息工程系、文化傳媒系、醫學技術系、旅游系、藝術系、建筑工程系等多個系院上英語和大學英語課，感受到不同系院的學生都具有和自身專業文化及系院氛圍和管理模式相關聯的特點及精神面貌，使得不同系院英語教學的開展必須因專業、因學生而異，以力求同一課程和授課任務在不同的專業人才培養模式下的培養目標的實現。以上所說的“異”，并沒有質和量的界定，需要教師在每學期的初始一兩次課上細心體會并適應新學生的特點和學習風格，在接下來的歷次課上，不斷充實授課內容、改進授課方法，并充分發揮自身主觀能動性，組織好課堂教學。

以動漫系為例，通過春季高考，單獨招生，對口招生還包括轉專業等多種招生形式來到這個專業就讀的學生，雖然專業興趣和特長一致，然而細究其英語入學成績，從按照教學大綱完成教學目標的角度看不容樂觀。如何給這樣一群英語水平懸殊且相當一部分以英語為短板的學生上好大學英語課，重新點燃大部分學生的英語學習熱情并使之長期保持，如何使每一堂課都使學生感到有所進益，并盡可能的向完成教學任務的目標靠近，需要下一番探索和研究的工夫。

三、課程教法探索

教無定法。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。有一千老師，也有一千種教學方法。新的教學方法之所以產生，肖禮全認為，其客觀原因之一是語言教師的各種經驗、感覺和觀點。教師取得自己的學業成績和工作成就的過程，是不斷學習和積累經驗的過程。教師的經驗和觀點，勢必會滲透在自己的教育教學活動中，對學生的學習策略產生重要影響。“當代教育界和心理學界已經認識到，教育的根本目標是使學生成為獨立、自主、有效的學習者。”使學生逐步成長為獨立、自主、有效的學習者，離不開教學方法的實施和對學生的有效引導。

在世界外語教學史上，先后出現了一些對外語教學有影響的教學模式，如語法翻譯法、直接法、閱讀法、口語法或情景法、聽說法、視聽法、認知法、交際法、詞匯法等。隨著科技的不斷發展，手機被學生普遍應用。“互聯網+”使得教學和信息化不斷在實踐中融合，使得用豐富的內容充實課堂成為可能，也不斷優化著各種教學模式。

形式是為內容服務的。教學方法的應用自然離不開教學內容。教師的教學方法是基于自身經驗積累的，并適合學生學習風格和特點，服務于教學內容。

四、高職大學英語教學內容研究

馮培認為，“教學內容，是教學質量的靈魂，也是構建學生課堂聽課“獲得感”的核心要素”。筆者通過實踐發現，作為教學質量靈魂的教學內容，以其豐富、生動、引人入勝，富于時代感的特點，容易吸引性格普遍外向、活潑好動、富于創造性的動漫系的同學們。而這就不能僅依靠容量有限而且內容往往陳舊的教科書。通過實踐，筆者發現，基于“互聯網+”的集情景法、視聽法、交際法等的優點于一身的網絡影視教學，頗適合思維活躍、沒有很強的心理定勢，且理解力，交際能力，模仿能力，創造能力都很強的動漫系的學生。

例如，每堂課的前十分鐘，打開CHIANDAILY網站，瀏覽新聞標題，熱點事件，圖片新聞或視頻，和生活密切相關富有時代感的鮮活英語容易激發學生的興趣，使學生對每節課都充滿新鮮感和期待。

對于單詞的學習，必應在線詞典提供了包括發音，用法，例句，圖片，網頁等豐富的在線資源。詞典的各種人物、風景、圖表、箴言、專業類圖片，包括卡通圖片，其色彩，構圖和創意無不吸引以動漫為專業的學生們的眼球。更有許多圖片的內容，以其思想深度引發學生思考。例如：“Its alwaysthebadlydressedpeoplewhoarethemostinteresting.”（JeanPaulGaultier）。

最吸引學生的是最接地氣的影視視頻教學。影視視頻教學的資源建設模式“根植于心理學、構建主義、影視傳播、視聽教學、教學系統設計等理論”，和學生的專業相關度高。其反映世態人生、社會生活之廣泛、生動，尤其是鮮明的人物形象，動聽的歌曲，扣人心弦的故事情節和令人回味的經典臺詞都成為吸引全體學生積極融入、助力學生英語學習的強大力量。

2004年初教育部頒發的《大學英語課程教學要求》指出：“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力。”利用影視視頻開展教學，完全切合了這樣的培養目標，最具有實際意義的一點是，能夠使英語基礎參差不齊的學生可以同時興趣盎然的參與其中。

五、總結與思考

回首在動漫系教授大學英語的幾年，深感還有比學習方法的引導，教學內容的呈現及單純追求教學任務的完成更重要的，那就是使每一節課都令人愉快。“正如不情愿的進食有害于健康，不情愿的學習會損害記憶，所記東西無法保持。”除此之外的意義還在于，愉快的學習體驗可以收到意想不到的成效，學生們在課下自覺的把更多時間用于英語學習。

當然，圍繞教學大綱、專業要求和學生特點設計教學內容、組織課堂教學，是始終必須堅持的。

為每一堂課寫出符合教學改革要求的教案，需要的是時間；上好結合學生實際和專業發展需要的每一堂課，需要的是全面考量一個教師的更多的東西。因為“實踐高于（理論的）認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現實性的品格。”

參考文獻

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作者簡介：范雪蓮（1974—），女，山東淄博人，本科，研究方向：英語教學。