校企合作背景下高職院校學生教育管理模式創(chuàng)新探析

江小陽

【摘要】本文淺析了高職院校采用校企合作模式進行管理教育的必要性，提出了校企合作模式在具體應用的操作建議。希望可以對高職院校完成從傳統(tǒng)教育模式到校企合作模式的完美轉型有所幫助。

【關鍵詞】校企合作；高職院校；學生教育；管理模式

一、高職院校采用校企合作模式帶來的問題

（一）主體的雙重化造成的學生管理分配問題

校企合作后，高職院校學生管理的主體不再是單一的校方，又增加了陌生的企業(yè)一方。如何分配管理工作，不留下管理的空白地帶，不因為管理責任不明造成管理推諉問題，保障學生的安全，維持校方和企業(yè)的正常秩序成為管理中面臨的新的難題。校企合作后，學生從象牙塔中走出來，到了工業(yè)園區(qū)、實習企業(yè)、廠房基地，活動的范圍逐步擴大，面臨的交通問題，實習操作中的安全問題，日常生活的管理問題，這些問題直接關系著學生，都需要得到妥善解決。

（二）學生身份轉換造成的心理問題

校企合作后，學生要在沒有任何社會經(jīng)驗的情況下走向企業(yè)，成為企業(yè)的一名員工。這樣的角色轉換，會讓在象牙塔里備受老師、輔導員庇護幫助的學生獨自面對工作的壓力，他們會受到企業(yè)嚴格的對待，以及其他存在競爭關系的企業(yè)員工的排擠打壓。這對于一向對生活充滿期待與憧憬，還被高學歷優(yōu)越感包圍著的學生是種巨大的心理挑戰(zhàn)。面對挫敗感，必然會有部分承受力差、性格內向、不善交際的學生情緒低落、意志消沉、對未來充滿了質疑和迷茫，甚至今后一蹶不振，引起心理抑郁焦慮問題。這就讓校企合作模式失去意義，造成不可挽回的人才浪費。

（三）校園管理與企業(yè)管理轉換的過渡問題

對于在校的學生，主要任務就是上課學習，掌握理論知識，完成學業(yè)考試。這就形成了各大高職院校的一個共同特點，平常上課老師講學生睡，還經(jīng)常搭伙逃課，老師點名找人頂替。考試臨近時期，個個搶占自習室，通宵達旦突擊背誦。雖然各科考試順利通過，但是課堂知識并沒有完全理解掌握。在這樣的情況下，到企業(yè)中去真槍實彈的進行實際操作，學生能不能勝任實習時期承擔的工作，實習期間怎么保證學生不出現(xiàn)曠工、經(jīng)常請假的現(xiàn)象。這些校園管理到企業(yè)管理的過渡問題，都對校企合作模式提出了新的挑戰(zhàn)。

二、高等職業(yè)院校校企合作模式管理的相關建議

（一）改變傳統(tǒng)的學生管理理念，重視學生的心理教育管理，提升學生綜合素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的管理模式中，校方往往站在學生的對立面，以一系列強硬的管理條例與處罰措施作為主要的管理手段。為了讓學生更好地適應校企管理模式，完成校園到企業(yè)的過渡，就要改變這樣的管理理念，更多的作為學生的引導者與點化者，重視學生的心理活動，以人為本。充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生處理問題的能力，處于逆境的承受力，提高學生的“逆商”。在管理中要樹立尊重與服務的理念，不再一味的打壓。在教授學業(yè)的過程中要重視學生的感受，改變單調枯燥的教學模式，注重與學生的互動性。對學生的考核要以真正掌握知識的能力為主，不是成績說明一切。開設相應思想課、心理課，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀。進入企業(yè)之前進行對應的心理培訓，相關的法律知識培訓，企業(yè)也應該對學生進行相關的專業(yè)操作培訓，讓學生有所準備后走進企業(yè)，幫助學生以后更好的完成校園生活與企業(yè)生活的過渡，適應復雜多變的社會生活。

（二）創(chuàng)新管理模式，建立多元化管理機制

在管理主體雙重化的背景下，建立多元化的管理模式。企業(yè)要將學生納入管理的范圍，建立一套區(qū)別于普通員工的管理機制。對學生要創(chuàng)建相對寬松的管理氛圍，要注重學生的心理健康管理，提供學生吐露心聲提出建議的途徑，并及時作出相應反饋，為學生答疑解惑。這樣的管理模式，可以幫助學生順利完成校園到企業(yè)的過渡，適應企業(yè)的管理環(huán)境，又可以進一步為以后脫離校園走向社會打下基礎。

（三）創(chuàng)立一套完善的與新的管理模式配套的管理制度

原有的管理制度已經(jīng)不能適應新的管理模式，學校要結合管理模式的創(chuàng)新，重新建立一套與之匹配的管理制度。管理制度要更加人性化，結合企業(yè)管理新模式，注重校企合作。例如建立學生實習企業(yè)選擇申報制度，企業(yè)與學生雙向選擇，簽訂的協(xié)議書要有企業(yè)、學校、學生、學生監(jiān)護人四方的簽字確認，明確各方主體的權利義務關系。學生到實習單位后，學校要定期組織老師前去巡視看望，了解學生的實習情況，及時給學生排憂解難解決心理和生活上的問題，讓學生不會孤立無援，為學生創(chuàng)造良好的實習條件。當然幫助不是全權包辦，有一些問題還是要學生自己學會解決的，這樣才能真正的幫助學生完成學校到企業(yè)的過渡，授之以漁并非授之以魚。

（四）要預備應急處理方案，建立應急處理小組

為了避免意外發(fā)生后因不能得到及時處理而造成更大的損失，校方要預備學生到企業(yè)后可能出現(xiàn)的各種緊急事件的處理方案。處理方案要符合實際，具有可操作性。建立專門的應急處理小組。該小組要在處理應急事件的過程中不斷的積累經(jīng)驗，成長成熟。定期更新應急處理方案。當緊急事件發(fā)生之時，迅速反應，第一時間妥善處理，將損失降到最低。

三、結語

校企合作的改革之路雖然已有很大成效，但前方的道路依然是漫長而艱辛的。學校與企業(yè)要保持高度的一致性，通力合作，一切從學生的角度出發(fā)，一切以利益人才培養(yǎng)和社會發(fā)展為基準。完善管理合作模式，創(chuàng)立創(chuàng)新管理合作機制，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性、技術性、競爭力強的人才，利益學生，利益學校、利益企業(yè)、利益社會。

參考文獻

[1]楊建，仲昭慧.校企合作視野下的高職院校學生管理模式創(chuàng)新[J].教育學術月刊，2011（11）：97～99.

[2]卓林.校企合作視野下的高職院校學生管理模式創(chuàng)新[J].中國職工教育，2013（12）：114.