關于家具設計課程進行混合式教學的思考

師容 趙永敏

【摘要】“互聯網+”背景下對《家具設計》課程教學改革，進行混合式教學探討，合理利用互聯網+教育的技術優勢，對混合式教學中存在的不足進行分析，提出教學中應加強學生學習的興趣，引導學生主動探索，實現自主學習，合理的安排課堂與網絡的權重分配，為更好的進行教學提供有益的思考。

【關鍵詞】家具設計；混合式教學

家具設計是一門年輕的學科，最早起源于林業院校的木材科學與工程學科，近三十年來林業院校的家具專業為我國家具行業培養了大批技術、設計人才，解決了人才的“有無”問題。然而，在目前我國家具產業發展到新的階段，當設計成為競爭“瓶頸”的時候，傳統的家具專業因為培養計劃與人才培養模式受限于傳統的木材學科，過分偏重木質材料與加工技術，無法適應和解決新形式下的新問題。

同時，國內的藝術院校長期游離于家具行業之外，即使有些院校嘗試在建筑學科、產品設計或環境設計專業下開設了家具設計方向，在培養目標、課程設置、教學內容與方法上仍然存在很多的問題，設計作品多成為宣泄個人情感的藝術品，教學處于人才培養模式的探索時期。

一、對家具設計課程進行混合式教學的舉措

伴隨著“互聯網+”時代的到來，無所不在的網絡、數據、信息、計算、知識驅動著社會的巨大變革，改變著我們的生活、學習、生產等方方面面，也深深影響著教育領域。借助于互聯網平臺和信息通信技術，近年來涌現出慕課、微課、翻轉課堂等教育新資源、新形態、新模式，如何借時代東風，利用“互聯網+”進行教育革新，如何理性分析和積極應對“互聯網+”背景下教育生態的新變化，如何利用互聯網的創新成果助力學校教育質量的提升，是值得深入思考與認真謀劃的重要問題。

藝術院校開設家具設計課程有其特殊性，在認識家具學科科學發展規律的基礎上，還應遵循藝術規律。家具設計在工學的單方面發展會造成缺乏創新和美觀的不足；從藝術的單方面發展則產生了極端情感化，作品將流于形式缺乏實用性。基于此，在教學改革中重心放在對家具設計教育的探索上，學生取得的設計成果才是最好的科研成果，是教學質量的反映，是知識的載體。

在課程改革方案中，提供充分的在線學習資源，包括課件、參考書、優秀設計作品等；采用課內課外互助學習交流的方式，設計作品賞析課等；采用課內討論的方式，設計過程采用逐一輔導的方式；課外作業除課堂要求、課堂分析講解、課堂討論輔導之外，課外在選擇材料及環境分析時比較適合；考核方式也可變得多樣化。

通過這一系列改革舉措，校內、校外家具專業教學的建設，保證了家具課程的教學需要。學校教育理性分析和積極應對“互聯網+”背景下教育生態的新變化，利用互聯網的創新成果助力學校教育質量的提升，為全面培養家具專業學生的能力，保證就業起到了重要的作用。

二、家具設計混合式教學中，取得的收獲

（1）在線課程教學科研充分調動學生的積極性，學生可以在老師的指導和要求下進行自主學習，掌握自主學習的方法，并能擴大到其他課程的學習中。（2）可以根據需要隨時上網查詢最新家具設計作品和設計動態。這比傳統教學提供的資料更加豐富、更加個性化，也更加新穎。（3）設計過程更加靈活，適合于學生在靈感來到時及時捕捉并繪制下來。而傳統教學卻必須按照上課時間進行固定的作業，不能及時捕捉靈感。（4）在設計實踐中可以去產品市場和材料市場收集資料，上課形式靈活，這也是傳統教學無法滿足的優勢。（5）學生可以比較自由地選擇設計實踐的環境，溝通方便，效果好。（6）可以實現讓設計走出去，深入到生活的各個領域去的教學目標。（7）課程結束達到學生可以自行設計真正體現設計、體現生活宗旨的好作品。

通過課程學習，學生在學習本課程之后，能夠掌握家具設計的一般性觀點及基本原理，熟悉家具設計的內容、步驟以及基本方法，在設計中能對家具從材料、結構、外觀形式和功能等因素多方面考慮，使學生初步具備針對不同的使用功能、不同的使用對象，能設計出功能合理、舒適美觀、造型新穎、材料搭配合理、具有環保意識并滿足人的物質和精神生活需要的家具。

三、家具設計混合式教學中存在的不足及改進措施

進行混合式教學，依然是圍繞互聯網催生的網絡課堂對傳統教學進行的改良，課本變成了網絡資源，講述變成了慕課，課堂轉變為翻轉課堂，在合理利用網絡資源的同時，也要直面網絡教學的弊病。

通過混合式教學的教學實踐，目前最大的弊病就是網絡課堂的開放性與遠程教育使學生在學習時增加了自由度同時助長了惰性。青少年正處于心理的斷乳期，有榮譽感，部分人吃苦精神不夠；獨立意識強，不愛受約束，但自控能力差，學習過程缺乏有效的監督，如果內容缺乏情境刺激，容易產生注意疲勞，青年人思維活躍，當干擾因素較多，注意力容易潰散。

青少年期是社會化的關鍵期，大學教育除了傳授“顯性知識”，還傳達“隱性知識”，與人溝通的能力、團隊合作的能力、終生學習的能力都依靠人與人之間的溝通交流，教學中通過網絡進行信息傳遞，雖可進行知識傳授，但缺乏面對面的直接交流，不利于社會體驗與情感溝通。因此，在混合式教學中應加強學生學習的興趣，引導學生主動探索，實現自主學習，合理地安排課堂與網絡的時間分配。

在“互聯網+”的環境下進行家具設計課程教育教學方法創新與實踐，解決網絡課堂與學校課堂、常規教學與翻轉課堂教學之間的關系，在課程設計中注重藝術與技術的有機結合，設計理論與工程技術并重，以項目設計為導向、以設計任務為驅動，在實際制作中穿叉理論知識，更好地培養合格的設計人才。

參考文獻

[1]劉云.家具設計教學中開放性教學模式的思考[J].科教導刊（中旬刊），2010 （9） ：43，80.