中國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)探討

畢云

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化快速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力進(jìn)一步加大的局面，我國(guó)提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引起國(guó)家的重視。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)高校不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。本文對(duì)我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)引起了國(guó)家的高度重視。近年來(lái)，我國(guó)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面，推出了一系列的改革方案。但是，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育起步較晚，并受傳統(tǒng)教育理念的影響，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面存在許多問(wèn)題與不足。文中通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析，并構(gòu)建完整的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，帶動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的飛速發(fā)展，目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)方式的不斷調(diào)整，我國(guó)已經(jīng)逐漸進(jìn)入改革的深水區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅要體現(xiàn)出規(guī)模效益，更要追求質(zhì)量效益。這就需要更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才來(lái)滿足社會(huì)發(fā)展的需求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，在國(guó)際化進(jìn)程的過(guò)程中，國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)為科技與創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)力，而科技與創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)始終是人才的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的質(zhì)量水平以及國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力的強(qiáng)弱。因此，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須要引起高校的重視，同時(shí)也要引起國(guó)家的重視。隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》的提出，明確將高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到了國(guó)家加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略需求的新高度。高校作為人才輸出的重要場(chǎng)所，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是推進(jìn)高等教育改革的重要途徑，也是提升大學(xué)人才質(zhì)量的重要保障。因此，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅優(yōu)化了高等教育目標(biāo)的教學(xué)體系，全面地提高了大學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和數(shù)量，促進(jìn)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，滿足了社會(huì)發(fā)展的需求，而且還是驅(qū)動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。

二、目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)推出一系列的人才培養(yǎng)改革方案，建立與其相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，既是建設(shè)創(chuàng)新國(guó)家的客觀要求，又是大學(xué)生謀求自身發(fā)展的必然選擇。但是由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些問(wèn)題與不足之處，將嚴(yán)重地制約著高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步，當(dāng)前我國(guó)面臨著就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)家推行“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展理念，引起全社會(huì)的普遍認(rèn)可和支持。部分高校已經(jīng)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，其目的就是為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)理念存在局限性。首先，表現(xiàn)在高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)理念片面化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)成為高校緩解學(xué)生的就業(yè)壓力的直接應(yīng)急渠道，在教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的遠(yuǎn)景規(guī)劃。其次，教師的教學(xué)目標(biāo)理念存在局限性。面對(duì)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求，許多高校在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，而任教該課程的教師，沒(méi)有任何相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景和經(jīng)歷，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以傳授知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，從而不能全面提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（二）課程體系單一

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸融入大學(xué)生人才培養(yǎng)過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程在各個(gè)高校全面開(kāi)設(shè)。但是，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方面，沒(méi)有融入學(xué)校整體育人體系，導(dǎo)致開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系單一、課程內(nèi)容匱乏等問(wèn)題嚴(yán)重制約著我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。此外，大部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程安排為選修課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和知識(shí)點(diǎn)缺乏專業(yè)化，導(dǎo)致學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的廣度和深度上受到限制。教師在教學(xué)的過(guò)程中，尤以基礎(chǔ)理論知識(shí)介紹為主，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，不能夠充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動(dòng)性。

（三）缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種啟發(fā)性、前瞻性、創(chuàng)新性的教育，在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，更加要注重實(shí)踐教學(xué)。創(chuàng)新精神來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力更加來(lái)源于實(shí)踐。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但是，由于許多院校在擴(kuò)招后導(dǎo)致實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，無(wú)法建立實(shí)習(xí)基地。有的雖然建立有實(shí)習(xí)基地，但是我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)也僅局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等體驗(yàn)式的培訓(xùn)，不能夠充分地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)流于形式。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求，它關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具備有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，由于我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在發(fā)展的過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足，都將制約著我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，為了保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立良好的教育機(jī)制。首先，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育改革，完善人才培養(yǎng)方案。其次，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。再次，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。最后，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇曉晉，武臖，曹瑛.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].中國(guó)高校科技，2011（11）：76～78.

[2]木志榮.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探討[J].高等教育研究，2006（11）.