會計專業對計算機基礎項目化教學實踐探索

黃芬梅 李海強

【摘要】隨著我國經濟水平的不斷提升，社會對會計人才的需求也越來越大。高校作為高等學府，應當加快對復合型會計人才的培養，確保學生具有較高的專業知識水平與計算機能力，只有這樣才能讓學生在畢業后迅速與時代接軌，成為對企業、對社會有用的人才。本文將對會計專業計算機基礎項目化教學展開進一步探討。

【關鍵詞】會計專業；計算機基礎項目化教學；實踐；探索

我國信息技術的快速發展使得人們越來越重視信息技術教學。在這種背景下，各個院校紛紛開設了有關計算機的課程，力圖將學生培養為具有較高計算機水平的人才。“計算機基礎”這門課程，旨在培養學生的計算機應用能力，學生通過學習這門課程，能夠掌握計算機辦公軟件的使用方法，從而滿足工作的需求。會計專業的目的是為我國社會輸送具有較高會計知識水平以及實踐能力的人才，教師應當結合會計專業的特色，將其與計算機教學融合，從而培養出符合社會發展需求的復合型會計人才。

一、開設會計專業的項目課程

在傳統的會計課程時，教師在課堂上擔任著主導者的角色，學生只是課堂上的附屬品，這樣的課堂模式使得學生無法很好地展開教學知識點的學習。因此，教師應當將項目課程引入到會計專業的學習中。項目課程指的是教師開展學生執行項目工作，從而讓學生在執行項目的過程中實現教學知識點的學習。學生參與項目課程，不僅能夠獲得教學知識點的學習，而且還能夠提升自身的實踐應用能力，有利于學生的全面發展。總的來講，項目課程是一個學生接受任務，并獨立完成任務的流程。

高校應當明確項目課程的重要性，并且將其應用到會計教學的方方面面，從而為學生提供較高質量的教學課堂。經研究表明，學生在執行項目時會更加積極主動，有利于為他們未來的職業生涯打下基礎。教師應當給予項目課程高度的重視，從而讓學生獲得全面提高。

二、會計專業與計算機基礎項目化的策略

（一）為學生提供職業生涯規劃，找到就業方向

會計專業旨在為社會輸送具有較高財務水平，能夠為組織實行會計核算以及財務規劃的人才。由于會計的工作有許多發展方向，所以學生的職業發展方向也有許多種，學生應當結合自身的優勢與劣勢，尋找屬于自己的就業方向，從而實現職業生涯發展。經調查得知，大部分會計專業的學生后都會選擇從事出納與會計的工作，然而學生在初次選擇工作時，往往會陷入難以抉擇的境地，部分企業雖然具有較好的待遇，但對人才有著經驗要求；部分企業雖然沒有經驗要求，但是待遇較差。教師將會計專業的教學內容與計算機基礎教學相結合，實現課堂的項目化，能夠幫助學生積累實踐經驗，從而讓學生在就業中占據優勢，能夠選擇待遇較好的企業，面對待遇不好的企業，學生也可以結合自己的實際情況，讓企業提高對自己的待遇。同時，教師還能夠讓學生在項目化課堂上找到適合自己的崗位，從而為學生提供職業生涯規劃。

（二）確定教學目標，豐富教學內容

計算機基礎教學不僅能夠讓學生掌握常用的辦公軟件，而且還能讓學生提高計算機的綜合應用能力，讓學生實現更加高效的計算機教學。由于會計工作需要計算機能力的支撐，所以教師在開展項目化教學時，應當明確教學目標，即帶領學生在鞏固會計能力的同時，提高計算機使用能力。會計知識水平的提升是一個長久的過程，然而項目化教學能夠在無形中鞏固學生的會計知識，讓他們在實踐過程中加深對會計知識的記憶與理解。教師在確定教學目標時，應當將會計專業的特色與計算機教學的要求結合在一起，以培養復合型人才為主，只有這樣才能實現有效的項目化教學。為了豐富教學內容，教師還應當不斷學習新知識，提升自己的會計專業素養以及計算機能力，從而為學生提供多元化的課堂。

（三）創設教學情境，打造項目化課堂

項目化的教學課堂要求教師應當以帶領學生執行項目為主，從而讓學生獲得知識水平的提高。因此，教師應當創設教學情境，將學生帶入到項目中，只有這樣才能讓學生融入課堂，并進入執行項目的狀態中。為了能夠讓學生獨立完成項目，教師還應當為學生示范如何進行項目，再讓學生加以模仿，提升自己獨立執行任務的能力。這樣的教學模式不僅能夠讓學生融入到教學過程中，而且還能讓學生提高獨立行動的能力，從而更好地適應未來的工作。例如，教師可以為學生創設這樣的情境：某員工是電腦公司的財務人員，上級對他做出了任務安排，要求他在一定時限內對電腦公司的銷售數據進行整理，并且結合當年的銷售額，提出未來三年的銷售目標。這樣的教學方式能夠讓學生更加積極投入，有利于實現學生的全面發展。

三、結語

項目課程是不同于傳統課程的新形勢，教師應當明確其優勢，并且應用在實際工作中培養出符合時代發展需求的復合型會計人才，這不僅是社會的需求，更是時代的需求。

參考文獻

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作者簡介：黃芬梅（1985.07—），女，廣西崇左人，本科，工程師；李海強（1985.02—），男，廣西崇左人，本科，講師，助理工程師。