新形勢下高校德育若干問題與思考

【摘要】新時代新形勢下，我國高校德育面臨經濟社會全面深化改革轉型、國際上中國崛起遭遇新的阻力因素、以及相應多元化思想文化碰撞等新挑戰新形勢。由此，高校德育要盤點不足，順勢而為，積極有為。目前高校德育還存在重專業輕德育，教學方法手段陳舊，隊伍建設不到位，脫離學生生活實際等老問題，也存在新時代新思想新內容新方法學習不足等新問題。新形勢下，高校德育還是要聚焦高校德育教師隊伍建設，著力老問題的解決，力抓新教學指導思想內容和方法，方可不負新時代新形勢對高校德育的要求。

【關鍵詞】新形勢；高等學校；德育

新時代新形勢下，高校德育面臨經濟社會全面深化改革轉型、國際上中國崛起遭遇新的阻力因素以及相應多元化思想文化碰撞等新挑戰新形勢。為實現偉大民族復興中國夢，培養社會主義現代化建設合格建設者與可靠接班人始終是高校德育新時代的根本任務。新形勢下，經濟全球化遭遇空前挑戰、思想文化領域交鋒更趨激烈、又加之網絡新媒體傳播技術的推波助瀾，高校德育工作需要把握大勢，盤點現狀與不足，積極面對，積極作為。

一、新形勢對高校德育工作提出新要求

首先，高校德育工作應緊扣社會主義核心價值觀教育主線，絲毫不能偏離，并貫穿始終。高校德育的核心內容是對在校大學生進行黨的指導思想和社會主義意識形態教育，其根本任務是為中國特色社會主義永續事業培養合格人才。只有在思想政治教育中牢牢把握社會主義核心價值觀這一主線，堅守社會主義意識形態主陣地，才能確保培養出來的大學生，是黨和人民事業所需要的綜合素質過硬的合格建設者、立場堅定的可靠接班人。尤其在新時代中國強起來進程中，日益在思想文化領域受到國際社會更多挑戰，高校德育工作要更加圍繞社會主義核心價值觀育人主線，確保馬克思主義的育人總方向，才能使高校培養的大學生，擁有抵制歷史虛無主義、西方憲政理念、普世價值等等形形色色資本主義思潮滲透的強大“免疫力”，成為我國作為社會主義國家在新時代不斷強起來，真正實現民族復興的可靠力量。

其次，高校德育應重視對大學生的理想信念教育。從現實層面看，德育工作要幫助廣大師生更好地理解領悟世情、國情、黨情的深刻變化，增強大學生的歷史使命感。實際上，諸多現實的社會轉型、深化改革帶來的復雜因素使得不少大學生理想信念缺失，也使得高效德育理想信念教育乏力。高校德育的重要任務之一是培養中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者與實踐者。在日益強起來的新時代，中華民族更加需要各民族各階層和億萬個體擁有共同理想目標，凝聚共識、共同發力，共補短板，共克時艱，共筑中國夢。高校德育工作要重視理想信念教育，凝聚和傳播催人奮進的民族復興正能量，引導大學生內心深處牢牢樹立起道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，以堅定的理想信念把自己鍛造成為實現中華民族偉大復興中國夢的開拓者、建設者。

最后，立足當下、緊跟時代，加強對大學生習近平新時代中國特色社會主義思想教育。新形勢下的中國，雖進入繼往開來、振奮人心的新時代，新形勢下大學生們更需要深入了解新國情世情，自覺接受新的與時俱進的中國化馬克思主義的思想指導，才能緊貼時代，順應時代，真正貢獻于時代。習近平新時代中國特色社會主義思想教育，就是新時代最新的中國化馬克思主義，就是指導當下青年大學生，形成科學的世界觀、中國觀、人生觀、價值觀和追求美好生活的行動指南。系統、深入學習這一思想體系，并能自覺將它應用于觀察社會、奉獻社會、指導人生是新形勢下高校開展青年大學生思想政治教育的必然要求。

二、當前高校德育中存在的若干問題

新世紀以來，我國高校德育雖有顯著成就，但存在的問題也不少，難于適應新形勢的要求，嚴重制約了高校德育的實效。

（一）重專業，輕德育現象嚴重

少數高校管理工作者對馬克思主義、共產主義的信仰動搖，并迷信西方理論，不認同我國高等教育發展方向，從內心深處排斥思想政治工作。甚至錯誤地認為，教師只需把專業知識傳授給學生，就履行好了教師的全部職責。這種重專業、輕德育的現象在當下并不少見。殊不知，傳授專業知識固然重要，但卻只是教師職責的一方面。教師更重要的一個職責是“育人”，教學生如何“做人”，尤其是如何做一個對國家、對社會、對家庭有貢獻的人。教育的發展歷史無不證明，培養德才兼備的人，才是教育的追求目標。而有才無德的人，在某些特定的歷史條件，對國家、對社會遺害無窮。壓縮思政課課時，增加專業課課時；思政課教師專職少，兼職多；德育教師隊伍學歷偏低，政策待遇落實不到位；以課外實踐大量替代課堂教學等，都是當下部分高校重專業，輕德育的具體表現。

（二）思想政治理論課教學方法滯后

高校德育的效果欠佳、育人功效有待提高的一個重要的原因，就是思想政治理論課的教學方式、方法因循守舊。具體表現有：只重視對教學內容的備課，輕視對學生情況的分析；教學過程簡單化、程式化傾向嚴重，教師理論說教式的強制灌輸明顯，學生在教學中的主體地位體現不充分；受師資以及課時等的影響，教師重教學任務的完成，輕育人實效的取得；教學案例、數據陳舊過時，未能根據形勢的變化同步更新；過于強調道德認知的講解，忽視對學生道德意志、道德行為的外化養成、內化認同等。少部分思想政治理論課教師照本宣科，像復讀機一樣，年復一年地重復著“昨天的故事”，學生感覺形同嚼蠟，毫無興趣可言，教學效果可想而知。思想政治理論課的教學方式方法滯后，使德育效果大打折扣，實際功效無法體現。

（三）德育隊伍建設落后，身份落實不到位

“部分高校對思想政治理論課教師入黨把關不嚴，入黨前、后思想及行為差別較大，還有部分大學思想政治理論課教師出現理想信念多元化以及弱化的發展趨勢”。教師的職業認同感較低，職業歸屬感下降，職業成就感不足，削弱了思想政治理論課教師的職業信心，導致教師流動性大。有的教師喪失了進取的熱情，有的教師不安心教學，有的教師甚至千方百計調離思想政治課教學崗位，人才梯隊培養、隊伍建設受到極大影響。部分思想政治理論課教師對職業的敬畏心不強，在課堂上對傳播正能量底氣不足，無法獲得那些真正渴望得到教師釋疑解惑、引路把航的學生尊重。在部分高校，德育教師身份的落實與國家的要求尚有較大差距，把“全員育人”簡單理解為任何人都可以做德育教師，有意無意地淡化德育教師身份。

（四）德育內容未與學生的日常生活建立起有機聯系

高校德育，除思想政治理論課這一主渠道的教育教學外，也涉及所有通識和專業教師的教學，更涉及日常輔導員、各職能部門工作人員的服務管理等。立德樹人是高校全方位、全環節和全過程的育人工作，所有高校教師、員工均有在學生日常性活動中育人的責任。這要求高校德育必須以學生日常生活、學習為載體，開展春風化雨、潤物無聲的德育工作，必須與大學生的日常生活、學習建立起有機聯系，解決大學生的實際疑問，起到釋疑解惑的作用。部分思想政治理論課教師從理論到理論，泛泛而談，講授的內容缺乏實用性、針對性，與實踐脫節嚴重，無法回答國內外的熱點、難點問題，久而久之，學生就潛意識地認為思想政治理論課可有可無。

三、新形勢下解決高校德育存在問題的思考

在新形勢下，高校德育工作應從以下幾點著手，才能切實提升德育實效，不負人民重托。

（一）應堅持立德樹人、育人為先辦學理念

高等教育的管理者，應始終堅持社會主義的辦學方向，遵循教育規律，緊緊圍繞教書育人、立德樹人的中心環節，將思想政治工作始終貫穿教育的全過程，為社會主義現代化建設培養又紅又專的高素質人才。高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題，就必須堅持把立德樹人作為中心環節。大學生正處于“三觀”形成的關鍵期，一旦失去對大學生的話語權和影響力，將無異于為人做嫁衣。高等教育必須堅持育人為本、德育為先，把人才培養作為根本任務，把思想政治教育擺在首要位置。唯如此，才能保證在實現中華民族偉大復興的中國夢道路上，獲得源源不斷的思想道德高、專業技能強的人力資源補充。

（二）應更新教學內容，豐富教學手段

教師教學內容觀念與時俱進，是思想政治教育能否取得實效的前提條件。思想政治理論課要成為能幫助學生解決實際問題，對其人生發展具有指導意義的課程，教師必須更新教學內容和觀念，使之緊貼當下時代、當下生活，堅決摒棄空洞的、或是過時理論說教。習近平新時代中國特色社會主義思想，就是十九大后高校思想政治理論教學的核心內容和思想指導。當下思政教師就是要盡快掌握這一思想理論，并使之轉化為教學體系，及時教授給學生。振奮人心的新時代，需要教學一新的思政課。為切實增強高校德育的針對性、實效性，教育部在《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中要求，把解決思想問題與解決實際問題結合起來，切實幫助學生解決學業、就業、創新創業、心理健康等方面的實際困難。這都要求思想政治理論課教師必須拋棄填鴨漫灌式、純理論教學方法，注重新時代以來互聯網+深度融入教育受到青年學子歡迎的趨勢，善于利用互聯網高效配置思政課教學資源、實現思政課更加高效務實的教學，更加解決大學生的實際問題，讓大學生真正喜歡，終身受益。

（三）應重視德育教師隊伍建設，提高教師的職業認同感

高校應從教師隊伍的年齡結構、學歷結構和學緣結構著手，優化德育教師隊伍。建設一支穩定的專職德育教師隊伍，配以一定數量的兼職德育教師；合理配備經驗豐富的資深教師、年富力強的中年骨干、朝氣蓬勃的青年才俊，只有三個年齡梯度德育教師群體的相互結合，更好地發揮各年齡段的優勢，互相彌補不足，從而建成一支能適應新形勢的高校德育工作隊伍。研究表明，職業認同感與自我肯定呈顯著正相關。應從尊重德育教師的勞動成果，提高其校內地位，開展針對性培訓等方面著手，切實提高德育教師的職業認同感。德育教師，只有認識到其職業是走進學生靈魂深處，塑造生命、培育人才的職業，而不僅僅是謀生的手段，才能產生職業歸屬感，提高職業認同感，進而在職業中滿足其自我實現的心理需要。

參考文獻

[1]朱繼東.新時期高校思想政治工作存在的問題及其應對[J].黨政研究，2017（02）：29，30.

[2]周川燕.促進高校思政課教師對馬克思主義的“四真”之“真信”路徑探析[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2012（06）：66～68.

[3]鄭永廷.把高校思想政治工作貫穿教育教學全過程的若干思考[J].思想理論教育，2017（01）：5.

作者簡介：呂云峰（1972.07—），男，湖北宜昌人，碩士研究生，廣東食品藥品職業學院，馬克思主義理論與思想政治教育專業副教授。