高職高專體育專業實踐教學現狀調查研究

蔣依 胡英清

【摘要】基于我國體育事業不斷發展進步的背景下，國家及教育部分逐漸加強了對學生體育能力的重視。與此同時，國家對高職高專體育實踐教學提出了更高的標準，要求高職高專院校在開展體育實踐教學當中，逐漸改變以往注重傳授學生理論知識為目標的教學，而是要向培養全能型的體育人才轉變。基于此情況下，高職高專院校要逐漸提升對體育專業實踐教學環節的重視，加強對體育專業的教學思考，努力提升體育專業實踐教學的成果，為社會以及國家體育事業的發展，輸送高端技能型人才。

【關鍵詞】高職高專；體育專業；實踐教學；調查研究

隨著高專高職院校體育實踐教學不斷深入與發展，高職高專院校開始堅持以社會發展需要為導向，堅持培養學生的實踐能力為目標進行開展實踐教學活動。但是，在實際的體育專業實踐教學當中，仍然存在諸多影響高職高專體育專業教學開展的問題。因此，高職高專院校要結合當前體育教學現狀，針對當前體育專業實踐教學存在的問題，積極采取相關應對策略合理解決當前面臨的問題，進而推進高職高專體育專業實踐教學的開展。與此同時，高職高專院校要始終堅持為社會與國家的需要培養體育人才，樹立正確的教育教學理念，努力尋求一條適合高職高專院校發展的人才培養策略，進而全面推進體育教育的發展。

一、高職高專體育專業實踐教學現狀分析

（一）實踐教學重視不足，尚未明確育人理念

基于傳統教學模式的束縛，高職高專院校在開展體育實踐教學時，主要堅持以理論教學為主，實踐教學相結合的育人模式。近些年來，國家對高職高專體育教學的重視不斷提升，并對高職高專體育實踐教學提出了相對較高的要求。基于此情況下，高職高專院校在進行體育教學過程當中，需要逐漸加大對實踐教學的投入。但是，相對于目前高職高專體育教學而言，高職高專院校并未對其進行實質性的專業改良，其實踐教學仍然停留在理論教學的補充。部分體育教師對實踐教學的重視度不足，不能夠正確把握實踐教學的重要性，片面地認為體育實踐教學只是檢驗理論知識的一種方式，無需將過多的精力放在此環節。致使部分教師忽視了體育實踐教學對于提升學生實踐能力的重要性。此外，部分教師在開展體育教學時，過于注重課堂教學，忽視了實踐教學的重要性。但是，學生的動手操作能力相對較弱，不能夠勝任當前所從事的崗位。基于用人單位的視角而言，根據相關調查數據顯示，大約占據60%的學生與體育專業背景有關，20%的學生不存在與專業相關的背景，而沒有實現背景的學生占據21%左右。由于學生在校期間沒有涉及過多的實踐，致使學生親手操作的能力較弱。學生并未將理論與實踐進行有效結合，致使用人單位認為學生具備實踐能力的人才匱乏。

（二）實踐教學設計未與體育專業相結合

實踐教學具備其他教學環節所不具備的優勢，對于培養學生創新能力發揮著重要的作用。因此，高職高專院校能否構建實踐教學體系，在一定程度上影響著教學工作開展是否到位。當前，我國除了師范院校、體育類院校以及高職高專院校開設體育課程以外，其他類型的院校業開設了體育專業。但是，部分院校在開展實踐教學的過程，會結合自身的優勢設置課程，例如，醫學類的院校在開展體育實踐教學時，通常情況下會利用便利的醫療手段為體育訓練，并未結合體育專業特點進行設置課程。因此，導致其實踐教學與體育特點向脫節。基于此類情況下，高職高專院校在體育課程設置時，同樣存在上述問題。高職高專院校在開展體育實踐教學過程，不能夠將體育專業的特點融入到實際教學當中，更注重于發揮現有資源的優勢，結合學校現有的教學資源，以及便利的條件展開教學。

（三）實踐教學組織形式過于單一化，缺乏充足的實踐時間

由于體育專業自身的特征，決定著其對于學生的要求標準相對較高。高職高專學生質量的好壞，在一定程度上受體育專業課程設置所影響。經過數據調查顯示，高職高專院校在體育組織方式較為多元化，主要包括委托學習、集中、定向、分散等。其中使用相對較為廣泛的便是分散方式與集中方式兩種方式。除青海省以外，其他地區均有示范區，體育專業分布相對較為廣泛，并且在實際的發展過程當中，逐漸得到高職高專院校的重視。但是，在實際的實踐學習當中，部分院校通常都會采用統一安排的實習方式，以及自主學習方式。據調查表明大部分院校會首先考慮健身俱樂部，而很少涉及到街道社區。與此同時，部分院校在設置民族體育專業實習時，過于重視起比賽性，而沒有給予娛樂性、競技性足夠的重視。目前，我國絕大部分高職高專院校會過于重視理論輕視實踐，尤其近些年來，高職高專院校已經充分認識到學生實踐能力培養的重要性。但是，基于傳統教學觀念與教育思想所禁錮，致使高職高專院校并未建立完善的實踐教學體系，這種重視理論教育的現狀尚未得到改善。但是，部分高職高專院校在開展體育實踐教學時，缺乏對實踐課程的設置，并沒有給為學生實踐學習提供良好的環境，并且學生訓練的時間相對不足，學生自主學習沒有充足的時間為其作保障。導致整體實踐教學成果沒有達到預期的目標。

（四）體育實踐教學考核評價缺乏清晰性與科學性

基于高職高專院校在組織體育實踐教學活動方式存在一定的差異，致使其實踐教學考核評價存在差異性。但是，針對目前的考核評價而言，無論是學校還是用人單位在對學生成績進行綜合評價時，只是注重學生專業學科的評價，更多體現在理論知識方面的評價，并未對實踐能力給予評價。盡管部分用人單位或者學院對將實踐能力評價納入到考核評價范疇，但是并為明確其評價的內容、標準等，致使整個評價活動的開展缺乏清晰度。并且實踐技能在課程評價當中，所占據的比例并不是很高。當前這種評價方式存在一定的局限，嚴重阻礙了學生實踐能力的提升。此外，部分高職高專院校對于學生實習并不嚴格，允許學生自主選擇實習單位，致使無法提升其實習質量。

二、高職高專院校體育專業實踐教學發展策略

（一）轉變教學觀念，明確體育人才培養目標

高職高專院校在體育專業實踐教學過程，教師要結合實踐教學的要求，積極轉變教學觀念，由傳統注重傳授學生理論知識教學，積極向努力提升學生實踐能力，理論與實踐相結合的教學目標。較強對體育專業的教學研究，根據高職高專現有的教學資源，努力為學生營造良好的學生環境，為學生實踐能力的提升創建自我展示的平臺。與此同時，教師還需要針對高職高專院校實際教學情況，進一步明確體育人才培養目標，努力培養全能型體育人才。

（二）實踐考核全面化與客觀化

體育實踐教學評價作為實踐教學體系重要的組成部分，加強完善實踐考核程度，對于提升學生對實踐的重視具有重要的意義。在實際的評價過程，主要針對學生的實際進步程度，以及學生的實踐技能水平的高低而定，并非通過某一固定的標準進行評價考量。因此，在實際評價的過程，要采取多元化的評價方式，對學生進行多層次考核評價，采取學校與企業聯合評價的方式，盡可能地做到體育專業實踐考核的全面性與客觀性。高職高專教師要真確對待考核評價，不斷量化考核方式，實現考核評價的科學性。

（三）建立完善的實踐教學體系

高職高專學院在開展體育專業實踐教學過程，結合學院實際需要，不斷加強對專業課程的設計管理。首先，需要從新入學的新生著手，積極轉變學生的學習觀念，提升學生對于體育專業實踐教學的認識，樹立學生正確的實踐意識。高職高專院校要根據實踐教學的需要，不斷豐富體育專業實踐教學的內容，開展生動有趣的體育實踐活動。其次，當學生進入大二學習階段時，結合體育專業實踐教學的基本要求，教學進度、教學內容、教學目標等，積極引導學生參與到實踐活動當中。最后，當學生進入大三學習階段，組織學生深入具體的實踐教學當中，安排學生走入到校園當中實習，進而提升學生的實踐能力，提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

三、調查研究結論與建議分析

（1）目前，高職高專在開展體育專業實踐教學過程，仍然存在諸多影響其順利開展的因素。基于某種因素所制約，導致教學評價存在一定的局限。此外，高職高專院校在教學內容、教學理念、教學模式等方面，仍然存在一定的缺陷與不足。因此，高職高專在該方面的提升空間相對較為廣闊。

（2）基于調查顯示，部分高職高專院校在開展實踐教學時，仍然沿用傳統的教學模式，并且受到傳統教學觀念影響較為嚴重。致使大部分院校過于注重理論知識的傳授，而忽視了體育專業實踐教學的安排。因此，高職高專院校要注重體育實踐教學的重要性，并在實際的教學當中，逐漸加強對體育專業實踐課程的設置，為學生的實踐學習提供良好的平臺。全面培養高端技能型體育人才，進而滿足社會企業發展的實際需要。

（3）體育實踐教學作為高職高專教育的重要組成部分，對于提升學生的實踐能力發揮著重要的作用。只有不斷加強培養學生的實踐能力，提高學生的綜合素養，才能夠提升學生的競爭力。基于此，高職高專學院在進行實踐教學時，要注重培養學生的實踐能力。學校要加強企業的交流與合作，根據企業的需要適當調整課程設置，進而培養出符合企業標準的全能型體育人才。

（4）由于體育專業實踐教學具有分散性、可控性，并且實踐評價相對較為單一，致使學校不能夠對學生真實情況進行及時了解，導致其評價活動具有一定的局限性。基于此，高職高專院校要結合體育專業評價實際情況，努力構建多元化的評價方式，通過教師評價、學院評價、企業評價等方式進行實踐評價。

四、結語

綜上所述，體育專業實踐教學作為高職高專體育教育的重要環節，對于提升學生的綜合實踐能力，提高學生的實踐水平發揮其重要的作用。因此，高職高專院校在開展體育實踐教學過程，要結合當前體育專業教學的現狀，及時了解高職高專院校體育實踐教學的實際情況，不斷加強完善體育實踐評價體系，開展多元化的實踐評價方式，實現體育實踐教學評價的全面性與客觀性。與此同時，高職高專院校還需要加強與企業的合作，結合企業對人才實際需要，適當調整體育實踐教學的課程，培養滿足企業發展需要的人才，進而全面推進高職高專體育專業實踐教學的良好發展。

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作者簡介：蔣依（1988.05—），女，漢族，廣西南寧人，本科，廣西體育高等專科學校，講師，研究方向：體育產業營銷；胡英清（1962.06—），男，漢族，廣西賓陽人，廣西體育高等專科學校，教授，研究方向：體育管理。