淺析小學信息技術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張艷梅

【摘要】在小學階段開設小學信息課程的目的，是為了讓學生通過對計算機信息知識的初步了解，掌握計算機基本的應用知識，并培養(yǎng)學生學習計算機的興趣和意識。所以，除了技術教育，教師還要注意培養(yǎng)和提高學生的興趣、認知能力與創(chuàng)新力。本文筆者結合我國當前小學信息技術教學的現狀，對如何激發(fā)學生的創(chuàng)新力的有效途徑進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】小學信息技術；學生；創(chuàng)新能力；設計原則與步驟

根據現代的教育理論，提倡最多的是讓學生通過自主學習，并在充分發(fā)揮自身主觀能動性的基礎上，提高學生的創(chuàng)新能力和自我探索精神。在這個過程中，教師要從傳統的教育角色中轉變出來，變成學生的指導者和促進者，充分發(fā)揮學生的主體作用，并培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。當前，隨著科技時代的到來，創(chuàng)新是一個國家和民族不斷前進的動力，而創(chuàng)新型的人才也是社會迫切需要的。而對于小學信息技術這門課程來說，其具備較強的實踐性，符合時代發(fā)展的趨勢，并且創(chuàng)造性要求很高。因此，開展創(chuàng)新性教育，具有重要的意義，教師要在教學中培養(yǎng)和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。

一、營造和諧課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生而言，他們都喜歡在歡快、愉悅、輕松的課堂氛圍中學習，因為這樣他們的心情變得舒暢，就會充分調動與活躍他們的思維。曾經有人做過實驗，人在放松的環(huán)境中，能夠記憶比平時要多20%的內容，而且記憶深刻。因此，小學信息技術教師要注意給孩子們營造和諧、輕松的課堂教學氛圍，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的電腦學習興趣。正所謂，源頭活則流泉清，根本固則葉寬松。因為，興趣是引發(fā)人們進行知識探求的內在原始動力，能夠充分調動思維的活躍性。

美國著名的心理學家托爾泰斯曾經也說過：教學的成功之處不再于強制要求學生學習，而是要懂得激發(fā)學生的興趣。只有當學生對所學科目產生了濃厚的興趣，才能積極主動地去學習，才能為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造機會。因此，教師要改變傳統的教學理念，明確學生的主體地位，增強課堂教學的生動性與趣味性，調動他們的學習積極性，為創(chuàng)新產生源頭動力。

二、優(yōu)化教學過程，設置明確的教學目標

小學信息技術教學主要學習的是如何使用電腦，并用電腦來進行簡單的操作。倘若只是單單地讓學生打字或者是玩電腦游戲，就將會喪失信息技術課程設置的目標。因此，要對教學過程進行切實的優(yōu)化，設置明確的教學目標，讓學生真正地上好信息技術課程。

例如，在教學Word的超級鏈接學習之前，信息技術教師可以先讓學生做一些小制作，把課堂的目錄設置為“自我推薦”和“我的作品”，不但要選擇剪輯庫中設置的素材，還要讓學生自己配上文字輸入。在這種明確的教學目標引導下，學生就會很自然地在學習中學到知識。做好作品之后，教師可以建議學生們之間，進行相互傳送瀏覽，看看別的同學是如何制作的。教師可以通過發(fā)送電子郵件或者賀卡的方式，鍛煉學生在網上獲取信息的能力。如此過程，教師在潛移默化中讓學生應用并學習了新的信息技術知識。

三、以新的教學理念指導，提高學生的創(chuàng)造意識

小學信息技術教師要與時俱進，用新的教學理念作為課堂的教學指導，并注意提高學生的創(chuàng)造性意識。教師要充分發(fā)揮自身的引導作用，可以利用牽引式教學方法，逐步地將學生牽引到之前教學預設的答案中去。想要成為一個優(yōu)秀的信息技術教師，就應該擁有淵博的電腦知識和專業(yè)素養(yǎng)。不但要注意培養(yǎng)學生的興趣，還要對每個學生熟知，最好是根據學生的個體差異性，再相應做出不同的教學調整。小學生的認知結構和個性品質，還是出于感性思維的階段，教師要注意給不同層次的學生提出不同的學習要求，讓他們都能發(fā)揮自身的潛力，并在發(fā)揮潛力的同時提升他們的創(chuàng)造意識。比如，在教學過程中，教師可以通過小組合作的方式，讓學生們針對不同的計算機操作中遇到的問題，進行有效的探討，通過自行的學習和探索，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識。

四、以激勵性評價為導向，提升學生的創(chuàng)新能力

激勵性評價，主要通過激發(fā)學生內在的動機與學習需求，鼓勵學生主動地、自覺地去學習。在小學信息技術新課程改革中，也提到了要以學生的發(fā)展為中心，注意發(fā)揮激勵性評價的導向作用，提升學生的創(chuàng)新能力。教師在利用激勵性評價的時候，要恰當地掌握尺度，適時適度，根據信息技術學科教學的特點，學生的實際認知能力水平，還有課堂上的具體情況，靈活地運用激勵性評價。比如，對于一些沒有學習主動性的學生，哪怕是他們點滴的進步，也要給予鼓勵；一些犯了錯誤的學生，要幫助他們分析原因并鼓勵他們去改正，增強信心。要注意以學生作為出發(fā)點，重視學生的價值，讓他們在課堂活動中逐步提升自身的電腦信息素養(yǎng)和綜合素質，最終成為知識的主動建構者。要會發(fā)揮教學評價與教學內容、教學管理的綜合作用，才能有效地提升學生的創(chuàng)新能力。

五、總結

綜上所述，創(chuàng)新教育是符合當前教育的發(fā)展趨勢的，在小學信息技術的教學中，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師可以從調動學生興趣的源頭出發(fā)，通過設置明確的教學目標并優(yōu)化教學過程，用新的教學理念作為指導，提高學生的創(chuàng)造意識，還要注意激勵性評價的作用，提升學生的創(chuàng)新力。

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