高職院校校園文化的專業化構建①

王環

[摘 要] 校園文化在高職院校的人才培養中肩負著重要使命，它的核心是專業文化。總結歸納出信息類專業文化的核心是“責任、團隊、規范、創新”；細化了“文化識別系統”“校企制度融通”“課程體系建設”“課外活動體驗”“特色環境構建”五個模塊內容；提出“管理雙員”“社團雙導”“教師雙師”“活動雙核心”和“環境雙化”五雙并進的專業文化構建措施。

[關 鍵 詞] 高等職業教育；專業特色；專業文化

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0022-02

近年來，我國高等職業教育迅猛發展，其人才培養模式、職業教育理念等方面取得了顯著成就，全社會對高等職業教育認同感明顯改善。但是，隨著經濟社會快速發展，高等職業教育仍不能滿足市場需求，表現在專業培養目標仍不夠精準，學校過分注重擴大規模、改善辦學條件的辦學思路仍慣性存在，校園文化建設滯后明顯。專業是高職教育的內核，專業文化是學生專業成長的基本環境，培育專業文化是高職院校發展的重要對策。本文以高等職業教育普遍設置的信息類專業為載體，嘗試構建專業特色文化體系，以期促進專業與職業有效對接，創新教育模式，提升專業建設水平，培養高質量技術技能型人才。

一、對專業文化的理解

泰勒認為“所謂文化或文明乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗，以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他能力、習慣在內的一種綜合體”。[1]這既指出了文化的具體內容，同時也指出了文化是一個促進個人適應社會的過程。鄭金州認為：廣義的文化包括物質、制度和精神三個層面，狹義的文化是指一定社會群體習得且共有的一切觀念和行為[2]。說明文化是讓個體在組織的物質文化、制度文化和精神文化的制約、激勵和熏染下，以群體共有觀念和行為習得為目標的一種“教化”過程。

校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化[3]。高職院校校園文化的主體具有學生和準員工雙重身份，精神、環境、行為、制度文化中應明確融入行業企業的文化，以職業精神為主要特征。

“特定領域決定著一個人的文化、生活方式、精神面貌和前途?！盵4]專業文化作為校園文化的基本系統，其“特定性”主要體現在精神、環境、行為和制度文化中均應融入行業企業的個性文化，以適應行業企業對人才的需求。一份對信息類專業人才需求的調查顯示，人才的“持續學習能力”，得到了66.7%項目主管的認同；第二是“獨立解決問題的能力”，支持率達64.3%；第三是“溝通能力”，占36.4%；第四是職業道德和責任心，占56.6%；“參加過實習”和“團隊合作意識”并列第五，支持率53.4%[5]。由此可知，信息類專業文化的核心可以歸納為“責任、團隊、規范、創新”。

二、信息類專業特色文化體系構建內容和任務

可以說，文化是一個組織的核心，它是一個組織不同于其他組織存在和發展的靈魂所在。高職院校的校園文化就是要在夯實物質文化、明確制度文化、規范行為文化、厘清精神文化的基礎上，緊緊圍繞高職院?！奥殬I性”與“技術性”的特點，深度挖掘、系統規劃，逐步形成既符合大學本質要求又具備專業特色的文化體系，這也是作為校園文化核心和精髓的專業文化的建設重點。根據信息類專業特點，其特色文化體系構建的內容可以分為五個模塊。

（一）文化識別系統模塊

文化識別系統的構建內容包括應用標識和理念標識兩部分。高職院校的應用標識包括校標、?；?、校歌、校園網、宣傳片以及校名的字體和顏色等，對信息類專業要在學校統一的應用標識基礎上，設計出具有信息類專業特色的專業標識符號，彰顯專業特色，凝聚專業共識，增強專業自信；理念標識包括辦學理念、教學理念、課程理念、校訓、校風、教風、學風等，完整準確的理念標識系統，是校園文化建設的基石和方向，信息類專業在專業文化建設中應該提煉出本專業的文化核心，比如，遼寧建筑職業學院信息工程系在廣泛的市場調研、深入的校企合作及長期的教學實踐中，歸納出以“責任、團隊、規范、創新”為專業文化核心，凝聚師生專業精神，培育學生職業素質，引領專業建設和發展。

（二）校企制度融通模塊

高職教育的人才培養是面向生產、服務、管理一線的技術技能型人才，“職業性”與“技術性”是高職院校人才培養的一大特色，基于高職院校的這一特殊屬性，決定了高職院校的辦學章程、管理制度等要在充分的校企合作基礎上，將以人為本理念與質量管理理念相結合，科學嵌入企業管理制度和章程，將企業文化融入管理制度中，以制度傳播文化，以文化承載制度。在信息類專業文化建設中，一是可以將企業“6S”管理精髓引入學生教室、寢室及實訓場所管理中，規范學生良好的職業行為；二是將信息類企業員工的基本禮儀和行為規范引入學生行為管理制度中，培養未來職場合格的職業人，以制度的融合促進校企合作，推進專業文化的發展和繁榮。

（三）課程體系建設模塊

專業建設是專業文化的重要內容，它依賴于課程的選擇、課程的設置與課程的改革發展和推進。高職院校要培養出社會認可、企業需要的人才，就要深化校企合作，科學設置專業課程，合理選取教學內容，不斷改革教學模式，其關鍵和重點在于高職院校各專業要以行業發展為風向標，積極引進企業的參與和支持，逐步構建體現最新技術成果，服務區域經濟社會發展，全面系統培養高素質技能人才要求的課程體系。高職院校人才培養的課程體系按內容可以分為專業課程與多元講堂，專業課程包括專業基礎課、專業拓展課、專業實踐課等，多元講堂包括德育講堂、文化講堂和企業講堂等；從形式上看，對專業課程可以采取校企共同開發和講授以及工學交替的形式進行教學，對多元講堂可以采取聘請校內外知名專家學者以講座或社會實踐的形式進行教學。通過專業的課程體系構建，在傳授學生專業知識和技能，培養學生專業興趣，激發學生專業潛能的同時，培育學生人文素質、核心價值、民族情懷和職業精神，使課程成為專業文化傳播的有效載體，課堂成為專業文化傳播的重要陣地。

（四）課外活動體驗模塊

高職院校學生課外活動是培養學生職業精神，陶冶學生高尚情操，幫助學生養成良好職業習慣，提升學生職業素質的有效途徑，是專業文化的重要組成部分。

基于高職教育的特點和規律，信息類專業可以以培養學生社會主義核心價值觀和“責任、團隊、規范、創新”的職業精神為核心，以“思想政治教育活動”“文化活動”和“職業活動”為框架，開展學生課外活動，通過開展三種類型的課外活動，實現專業文化在高職院校的“育德”“育情”和“育能”的育人任務。

（五）特色環境構建模塊

環境是專業文化建設的基礎，高職院校的特色環境構建包括物質環境和非物質環境兩大類。物質環境包括校園校舍、景觀設施、櫥窗長廊等，物質環境的建設既要體現人文氣息，也要彰顯專業特色，同時，還要科學引進企業的文化標識和元素，以滿足高職教育的要求。非物質環境指的是現代信息手段在文化傳播中的應用，比如網站、微信平臺等，高職院校的信息類專業尤其要發揮好互聯網優勢，科學設置相關欄目，開發更多功能，利用專業優勢傳播專業文化。

三、信息類專業特色文化構建措施

深入的校企合作，科學對接校園文化與企業文化是構建專業文化的必然要求，高職院?？梢詫嵤拔咫p并進”的措施，來促進專業文化建設。

（一）管理“雙員”

管理“雙員”，是指對高職院校信息類專業的學生實施學員+員工的“雙員制”管理模式，這是由高職教育的特點和要求決定的。

“雙員制”學生管理模式構建的關鍵，一是促進高職院校學生管理制度與信息類企業員工管理制度的對接和融合，形成基于高校學生管理和企業員工管理的“雙員制”學生管理制度，包括融入了信息類企業員工行為規范的學生文明行為規范以及融入了企業“6S”管理精髓的學生日常行為標準。

二是高職信息類專業學生的素質考核與信息類企業員工的績效考核相互融合與對接，形成基于優秀學生和星級員工的“雙員制”學生素質考核體系。以遼寧建筑職業學院信息工程系為例，其學生素質考核按照評價主體多元化、評價內容多面化、評價方法多樣化、評價結果彈性化的原則，將學生素質評價分成思想政治類、日常行為類、職業通用能力類和實踐活動類四方面內容，并在學生素質評價體系中引入企業員工職稱評定模式，對學生的考核結果進行五個層次的職級確定，發揮制度激勵作用。

（二）社團“雙導”

社團“雙導”，是指為學生專業社團聘請校內、校外的指導教師。校內指導教師負責專業社團管理、校內活動指導等，校外指導教師負責企業文化宣傳、校外實踐指導等，學生專業社團組織引入行業專家，專業社團活動引入企業元素，培育特色專業文化。

（三）教師“雙師”

教師“雙師”，是指要打造高職院校信息類專業“雙師型”教師隊伍?；诟呗毥逃奶攸c，要求教師不僅要有深厚的理論功底，還要有豐富的實踐經驗，高職院校要積極為教師提供企業實踐、學習和鍛煉的機會，提升教師本身的專業素質，使教師能夠準確領會和把握信息類企業文化的特征和要求，從而促進專業文化的傳播與發展。

（四）活動“雙核心”

活動“雙核心”，是指學生課外活動設計要兼顧人文素質和職業素質的培養。充分結合信息類專業特點，開展融思想政治教育、人文素質教育和職業素質教育于一體的課外活動體系。以遼寧建筑職業學院信息工程系為例，其開展的“IT之星”職業體驗匯系列活動，按照專業特點，設計了涵蓋挑戰影響力、增強執行力和凝聚團隊力的IT職場禮儀大賽、“傳遞信息正能量”PPT展示大賽等活動，既有鍛煉動手能力的專業元素，又有提升人文素養的行為展示，豐富了專業文化。

（五）環境“雙化”

環境“雙化”，是指高職院校在物質文化建設中，要科學引入企業元素，使其既體現大學人文氣息又彰顯專業特色。職業教育的首要目標是使學生成為職業人，環境的熏陶和影響是重要的培養途徑之一。（1）通過互聯網或櫥窗宣傳企業文化或業內精英；（2）在相關場所引入企業標識或企業精神標語；（3）加強校企合作，在校內共建實訓場所，引入企業設備等，營造專業氛圍，促進專業文化建設，夯實高職院校物質文化基礎。

參考文獻：

[1]于曉陽，徐淑紅，周芳，等.校園文化建設新趨向[M].哈爾濱：東北林業大學出版社，2005.

[2]劉鴻麻.素質教育與校園文化建設[M].貴陽：貴州人民出版社，2000.

[3]肖先舉，唐學紅，王德堂，等.現代學徒制視野下校企文化融合的現狀分析[J].當代職業教育，2016（9）：20-23.

[4]亨利·羅索夫斯基.美國校園文化[M].謝宗仙，等，譯.濟南：山東人民出版社，1996：129.

[5]李曉明，陳平等.關于計算機人才需求的調查報告[J].計算機教育，2004（8）：16.