基于學習任務的中職分析化學有效教學

孟強

[摘 要] 隨著新課改的不斷深入，素質教育成為中職院校的首要教學目標，主要研究了中職分析化學的教學現狀，并對教學手段的意義進行探討，創新教學方式，提高對實踐教學的重視，調動學生的學習主動性，以推動中職分析化學教學獲得更好的發展。

[關 鍵 詞] 學習任務；中職分析化學；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0196-01

有效教學能夠提高教學質量和教學效率，新課改后，有效教學獲得了越來越多教師的關注，提高學生的學習成績是所有教師的教學目標。在中職分析化學教學中，針對學生的學習情況進行教學，能夠提高學生的學習成績，對教學有重要意義。

一、中職分析化學教學現狀和任務型教學的意義

（一）中職分析化學教學現狀

分析化學是中職化工、藥學檢驗專業的基礎課程，分析化學能夠使學生的觀察能力和判斷能力得以提升，還能夠對化學實驗的技能完全掌握，對學生來講是學習專業的前提，分析化學能夠提高學生的綜合素質。但在實際教學中，教師過于重視對學生理論知識的培養，沒有將動手能力作為教學的重要目標。忽視了學生在課堂中的主體地位，對學生一味地灌輸理論知識，導致學生的學習興趣下降，動手能力也隨之下降。在課堂中教師缺少與學生的溝通，對學生不懂的問題不能夠及時了解，造成學生的學習成績下降，久而久之會產生厭學情緒和自卑心理，不利于學生以后的發展。在教學中教師習慣使用傳統的教學方法，對實踐教學的認識不足，使學生理論與實踐脫節，無法將知識進行運用。

（二）任務型教學的意義

教師對學生安排學習任務，是教學的重要組成部分，教師通過學生完成的學習任務能夠分析學生的學習情況和對知識的接受能力，教師在給學生布置任務時應根據學生的層次合理布置，并將創新和探索作為布置任務的主要原則，學生在完成任務的過程中，會對任務進行分析和思考，制訂解決方法，最后按照解決方案解決問題。教師應對學生完成的任務進行合理的評價，根據學生反映出來的問題調整教學內容和進度，進而提高學生的學習興趣，樹立自信心，還起到了培養學生創新思維的作用。分析化學是一門實用性科學，在很多專業中都能夠用得到，教師應利用驅動型教學模式，給學生設置任務時，需要將任務與問題相結合，激發學生的學習興趣，進而實現教學目標。

二、任務型教學模式的措施

（一）分析學習任務

教師在設計講課內容時，應根據布置的任務進行分析，對教學目標中學習類型進行確定，并劃分學生的層次，按照層次教學，對教學目標中的教學順序進行分析，確定學習條件。最后教師分析學生的學習結構，確定講課內容是否符合學生的學習情況，學生的學習效率與教師對任務的布置有直接關系。合理地布置教學任務對學生有指導作用，還能夠減輕教師的教學負擔，確定教學計劃后，教師的教學就有了方向，還能夠提高學生的學習質量。

（二）設計合理的學習任務

教師在設計學習任務時，應根據社會對人才的要求和學生的學習情況進行合理的設置，任務應具有導學、評價和導教的功能，教師根據學生的專業合理地設計學習任務，使任務內容符合學生發展。

（三）將學生作為教學主體

傳統的教學方式是教師對學生進行“灌輸式”教學，學生被動地聽講，這種方式不能夠適應學生的發展。教師在教學過程中應秉承“以人為本”的教學理念，將學生作為教學的主體，在課堂中教師只是起到指導作用。教師在布置學習任務時考慮學生的接受能力和學習能力，可給不同的學生布置不同的任務，在課上與學生勤溝通，隨時了解學生的想法，做到因材施教，進而使學生提高學習興趣和課堂積極性。在講課過程中，教師應鼓勵學生發言，若學生的表述存在問題不應立刻糾正，將問題統一記錄，調整講課計劃和教學內容，逐漸地改變學生錯誤的想法，進而達到教學目的。

（四）采取多元化的評價方式

合理的評價能夠促進學生學習成績的提高，教師在教學中對學習能力強的學生進行贊賞，推動他們更好地學習；對學習能力強的學生不應給予批評，應適當地鼓勵學生，使學生明確自身的學習狀況，對自己進行定位。在評價過程中，應重視對學習過程的評價，減少對學習成績的評價，可鼓勵學生間自評、互評，進而使學生學到的知識能夠運用到專業中，在評價中學生會認識到自己在學習中的不足，進而提高學習成績。

三、總結

在中職分析化學教學中，有效教學是教師的教學目標，傳統的教學模式中，教師沒有將學生的實踐能力視為首要的教學任務，學生不是課堂上的主體，教師對學生一味地灌輸理論知識，使學生的學習能力下降。有效教學要求教師根據學生的學習情況布置學習任務，并引導學生主動探索，培養學生的創新思維，進而提高學生的學習質量和教學效率。

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