如何有效提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

李江紅

[摘 要] 目前高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，教師的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高，教師應(yīng)該采取有效措施來(lái)解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略兩個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 高職數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0193-01

數(shù)學(xué)是一切科目的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有很大的作用。但學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)科目本身具有抽象難學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的抵觸心理，這就導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效的提高。因此，高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)存在的問(wèn)題積極采取有效措施來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

與其他本科高等院校相比，高職院校生源較差，學(xué)生的整體水平偏低。近年來(lái)，高校擴(kuò)招使高職院校的生源質(zhì)量進(jìn)一步下降。而數(shù)學(xué)是比其他學(xué)科更抽象、更難學(xué)的學(xué)科，高職院校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差。同時(shí)，高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容是以高中數(shù)學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，這就在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的難度較大。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的過(guò)程，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)基本是盲目的，不知道自己應(yīng)該學(xué)什么，通過(guò)高職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自己應(yīng)該掌握什么。因此，高職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確是高職院校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題之一，這個(gè)問(wèn)題在一定程度上影響了高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量難以提高

數(shù)學(xué)科目的內(nèi)容較為抽象，這是數(shù)學(xué)科目自身具有的特點(diǎn)，因此數(shù)學(xué)科目較其他科目來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度較大，這就在很大程度上導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能積極主動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這種情況下，高職院校數(shù)學(xué)教師的課堂效率就會(huì)逐漸降低，進(jìn)一步導(dǎo)致數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量難以提高。

（三）高職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式較為單一，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高

我國(guó)多數(shù)高職院校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)科目的教學(xué)時(shí)，習(xí)慣了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)方式較為單一。在課堂上，教師往往以自身為主體展開(kāi)教學(xué)，教師講、學(xué)生聽(tīng)，在這種“填鴨式”教學(xué)方法下，學(xué)生很容易失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，在這樣的情況下，高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量就難以得到提高，也就不能很好地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。雖然部分高職院校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情缺乏，交流效果并不十分理想，這就導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高，高職學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也沒(méi)有提升。

二、提高高職院校數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式

高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)科目教學(xué)模式不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，因此，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，將課堂適當(dāng)?shù)亟唤o學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣不僅能有效地提高高職數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問(wèn)題能力。

（二）充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，化抽象為形象

高職院校數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的展示，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)變得形象易懂，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以在教學(xué)前利用教學(xué)平臺(tái)搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，然后以圖片或視頻的方式展示給學(xué)生，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生快速地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。

（三）教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主

高職院校學(xué)生因?yàn)榕c其他本科高等院校學(xué)生水平存在一定差距，學(xué)生往往存在不同程度的自卑心理。高等院校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了必要的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)測(cè)之外，要盡可能多地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力，自覺(jué)提升自身的各方面水平。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，高職院校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量也就能隨之得到有效提高。

總之，高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題分別有學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏興趣，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量難以提高；高職院校數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式單一，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提高等。提高高職院校數(shù)學(xué)科目教學(xué)質(zhì)量的有效策略分別有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式；充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，化抽象為形象；教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主等。

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