職高化學教學中如何實施愉快教學

李曉燕

[摘 要] 隨著新課改進程的發展，職高化學教學越來越注重學生的教學體驗，在著重培養學生的主動探究知識能力的同時也關注教學的樂趣。在實際的教學過程中，從學生的實際情況出發，激趣導入課程內容，利用多種教學設施展開教學工作，實現“寓教于樂”的愉快教學。

[關 鍵 詞] 職高教學；化學教學；愉快教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0195-01

自古以來，我國就有“寓教于樂”的教學思想，讓學生在快樂中學習和成長是每個教師追求的目標。愉快教學法在化學教學中的運用，目的在于提升學生的教學體驗，從而激發他們學習化學的興趣，使職高化學的教學效率得到極大的提高。

一、融洽的教學氛圍、與時俱進的教學觀念是愉快教學的基本要求

古語有云：“嚴師出高徒。”在傳統的教學過程中，很多教學

對學生的要求很嚴格，嚴格固然可以督促學生按時完成學習任務，但一味地嚴格可能會造成師生之間的溝通和交流障礙，教學過程也可能會壓抑、枯燥，最終反而使教學效率大打折扣。

因此，在實際的職高化學教學中應摒棄這種陳舊的教學觀念，注重教師、學生之間的平等，講究民主，讓學生感受到老師并不是高高在上的，也可以平等地進行交談。情境的創設也是非常有必要的，教師應努力營造輕松、愉快的氛圍，如面帶微笑、和顏悅色，幽默詼諧的用語，相信學生也會更加喜歡與老師親近，從而提升對化學這門課程的興趣。針對學生在學習過程中的錯誤、馬虎大意等要循循善誘、耐心地講解，而不是劈頭蓋臉地進行訓斥、說教，幫助學生樹立學習化學學科的自信心。如此，就有利于培養學生的批判性思維和創造性思維，實現學生與教師的無障礙溝通，最終達到共同進步、提高教學效率的目的。

例如，在教授碳酸鈉和碳酸氫鈉這一課時，教師要勇于打破陳規，創新教學方法，讓學生參與到課堂中來，成為教學的主體，如以小組為單位進行碳酸鈉、碳酸氫鈉溶于水的實驗并做好相應的記錄，進行心得體會的溝通和交流。如此，課堂氛圍一改往常的沉悶、壓抑，變得活躍、有生氣，學生的動手能力、語言能力、觀察能力、總結歸納能力等也得到了鍛煉。

二、注意教學語言的運用

不同于語文、歷史等人文學科，化學是一門自然學科，它的專業語言可能不那么富有趣味性，更多的是枯燥、乏味的概念及需要記憶的化學方程式。若按照傳統的教學方式進行教學，學生難免會興致不高，這就需要老師另辟蹊徑，在語言的表達等方面彌補化學學科的缺陷，對教學語言進行精心設計，努力營造活躍的、形象的教學氛圍，讓學生在幽默、詼諧的語言環境下汲取化學學科的精華，真正實現愉快教學。

例如，在談到“神奇的化學”這一話題時，可以這樣設計：“同學們在春晚舞臺上是不是見過神奇的魔術表演啊？今天老師就要變身魔法師，帶領同學們感受神奇的化學！你準備好了嗎？睜大你的雙眼，精彩不容錯過哦！”教師分別演示化學魔術魔棒點燈（利用濃硫酸、高錳酸鉀、燈芯）、水變“牛奶”（向石灰水中吹氣）、白紙顯字（借助酚酞溶液和氨水），學生的注意力很快被神奇的化學吸引力。教師組織學生展開討論，最后選擇幾個自告奮勇的學生上臺進行講解并完成相應的實驗，如此，學生就可以較為直觀地觀察到化學的奇妙，吸引了學生的注意力，為新課程的展開做了良好的鋪墊。

三、充分利用實驗教學，幫助學生理解化學，培養學生對化學的興趣

化學學科同物理學科一樣，是一門實驗性學科，化學學科的學習和研究離不開化學實驗，它與我們的日常生活有著十分緊密的聯系，有著神奇的變化，是激發學生學習化學的重要手段之一。化學實驗不同于化學理論的講解，它更加直觀，更加富有趣味性，因此，科學的設計實驗，幫助學生在愉快的氛圍下積極地探索化學世界，感受絢麗多彩的化學現象，探索奧秘的化學，是化學教師亟須研究和提升的教學技能。

例如，在講到鉀的性質時，先演示一個“冰塊著火”的實驗，引起學生的興趣，從而激發學生通過親自實驗去探究背后的原

理。通過實驗，學生就會領悟到：水和鉀反應劇烈，使生成的氫氣燃燒，氫氣的燃燒使電石和水反應生成的乙炔著火，燃燒所產生的熱進一步使冰融化成水，水和電石作用不斷地產生乙炔，因此火焰就越燒越旺，直到電石消耗完，火焰才漸漸熄滅。

通過這樣的教學，關于鉀的性質這一知識點就深深地印在了學生的腦海中，借助實驗進行情境演示，愉快教學的氛圍很輕易地就可以營造出來，只需老師充分地發揮學生的主觀能動性。

總而言之，愉快教學是一種創新性的、與學生的發展需求相適應的科學的教學方式，有利于激發學生學習的欲望，學海無涯“樂”作舟，學生在愉快的教學氛圍下同樣能夠學好化學學科的相關知識。教師在實際的教學過程中應精心設計，從學生的實際需求出發，順應時代發展的需要，營造良好的“教”“學”氛圍，充分發掘學生的主觀能動性，努力提高學生的綜合素質，最終實現提高教學質量的目標。

參考文獻：

[1]趙愛芳.淺談職高化學教學中如何實施愉快教學[J].職業，2015（32）：100-101.

[2]成文林.愉快教學法在化學教學中的應用[J].山西教育（教學），2010（3）：18-19.