如何增強中職數學教學的實效性

宋秀蘭

[摘 要] 中職學生文化基礎薄弱，尤其是對數學學科有明顯的厭學情緒。針對中職數學教學低質低效的問題，結合具

體實踐作了簡要闡述。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學實效；數學教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0194-01

在中職學校，學生普遍重視學習專業課而忽視文化基礎課，數學學科更是被學生評為最難學科，他們數學基礎薄弱，厭學情緒明顯，數學課堂教學低質低效的問題普遍存在。為此，如何增強中職教學數學的實效性，提高教育教學質量，是我們中職教師必須面對和認真研究的問題。

我以為，中職學生在學好專業及專業技能課的同時，也要學好文化課，畢竟文化課是基礎。中職數學教學要針對職高學情，幫助學生樹立學習自信；悉心研究教材，溝通初中與中職數學的聯系；要結合專業需要，重構數學教學體系；實行分層教學，提高數學教學實效。在具體的教學實踐中，我做了以下幾方面的工作。

一、針對中職學情，幫助學生樹立學習自信

中職學生被認為不會學習，長期的“后進生”經歷磨平了他們的學習斗志，削弱了他們的學習信心。基于這樣的心理狀況，我們要幫助他們戰勝自卑心理，重拾自信心。

（一）構建和諧友愛的師生關系

教師要對學生真誠付出自己的愛心、耐心、細心和責任心，要讓學生覺得教師都在支持和關心他們，在課余時間和學生多聊天，了解學生的學習、生活及家庭狀況等。在教學中發現學生的問題，并及時做好溝通，讓學生長期以來受傷的心得以回暖。老師對學生的付出，學生都能感受到，他們也會逐漸信任老師，與老師成為知心朋友。

（二）對學生多賞識培養自信

中職學生渴望得到認可和賞識。數學教師要善于發現學生的點滴進步和閃光之處，如果學生知道老師在關注他，對他的行為很在意，他們就會想方設法地做得更好，以此來吸引老師的目光。在數學學習中，營造合作探究的環境，鼓勵學生針對問題群策群力，多參與課堂討論，并積極發言。一旦靠自己的能力或小組的智慧解決了一個數學問題，他們就會異常興奮，學習的積極性和自信心都會明顯增強。

二、悉心研究教材，溝通初中與中職數學的聯系

中職數學知識是對初中階段的延伸和發展，很多學生初中就沒有學好數學。因此，初中與中職數學的銜接工作就很重要。

比如，學習“立體幾何”時可以讓學生回憶平面幾何的內容，對比相關概念，總結異同點，從而激發學生對新學的立體幾何的興趣。再如，教學“函數”時，比較初中學習過的函數，讓學生認識到初中函數重在講述變量關系，而現在則注重集合的觀點。通過比較，有效地銜接了二者的聯系，學生的學習經歷一個由已知到未知、由簡單到繁雜的過程，他們會尋著數學學習的思維規律，逐漸體會到學習數學其實并不難。

三、結合專業需要，重構數學教學體系

中職數學是所有學生的公共課，不可能針對專業課編排出眾多的專門教材。而不同專業的學生，所學專業的知識結構、思維模式、學習方式等存在差異。要提高數學教學的實效性，就要讓學生明確中職階段有哪些數學知識必須掌握，還要和專業課教師不斷進行教學內容方面的溝通，針對不同專業的學習需要適時調整教學的側重點，使學生的學習內容盡量符合各專業的特點，逐漸重構符合專業需要的數學教學體系。當然，在此過程中，要保持數學自身的系統性和完整性。

比如，對學習電子專業的班級，復數、三角函數等知識要側重一些；對機械制造專業的班級，側重學習立體幾何、拋物線、雙曲線等；對計算機專業的班級，要將等差、等比數列及集合相關知識作為重點內容。那些與專業課聯系不大的數學知識，可以做一些簡單了解，不用深入學習。經過這樣的調整，各個專業的學生都體驗到數學學習的實用性，他們的學習興趣自然就提高了。

四、實行分層教學，提高數學教學實效

教育與種花類似，種花人研究的是各種花的特點和生長規律，那教育者也要研究不同學生的特點，然后分類分層實施教學。分層教學把學生分為三個層次，在教學目標上也相應地分三層：既讓好學生的學習時間不浪費，還讓學習差的學生有信心。

比如，習題根據難易度分為難題、中等題和簡單題，提問時，簡單的題抽學習差的學生回答，讓中等生來補充，優等生作評價；中等題讓中等生作答，優等生完善和補充，學習差的學生復述；難題要留給優等生去思考。這樣很好地調動了優等生學習的積極性，讓中等生和學習差的學生每天都學有所獲，習有所得。

總之，中職數學教師要幫助學生消除厭學情緒，樹立學習自信；做好初中與中職的教學銜接；結合專業需求，大膽改革教學內容；實施分層教學，讓課堂教學獲得最佳效果，從而增強中職數學教學的實效性。

參考文獻：

楊玫.如何培養職高學生學習數學的興趣探討[J].錦繡，2017（8）.