農村職業高中數學成績偏低的原因及應對方法

周志明

[摘 要] 隨著普通高校的擴招，中考成績較好的學生進入了普高，剩下的學生無奈地選擇到職高就讀。這些學生對數學知識的接受能力也存在著明顯的差異。在數學教學中，教師要根據職業高中學生的基礎、學生心理狀態的不同選擇教學內容。但當前的學習效果并不隨人所愿，面對眾多初中學習的成功者淪為高中學習的失敗者，對他們的學習狀態進行了調查研究，并提出了有效的對策。實踐證明：適時地采取有針對性、目的明確的教學策略，對啟發學生的積極思維和學好數學有著很大的作用。

[關 鍵 詞] 職高學生；數學成績；學習現狀

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0192-01

一、職業高中數學學習現狀分析

（一）數學基礎差

學生進入高中學習，數學學科在知識的難度、范圍等方面都有很大的提高。要學好高中數學，就一定要掌握必要的數學基礎知識和基本技能。農村職高的學生大部分數學基礎較差，到了高中許多學生想把數學學好。眾所周知，數學知識是環環相扣的，今天所學的內容就是明天學習的基礎。

（二）沒有主動性

農村的許多學生從小學就是被動的學習知識，進入高中更是如此。在學習上依賴老師，老師指到哪里，學生就勉強跟到那里，從來沒有學習計劃，課前又不預習，上課時一開始還能跟上老師的思路，過不了幾分鐘就聽不進去了，或者只是聽到老師講話，但不能理解所學內容的實質。

（三）學習方法不當

學習方法不當是職業高中學生學習數學的主要問題所在。在數學課堂上，老師要講清知識的內在聯系，知識的重點是什么，做這一道題的思維方法是什么，而部分學生則只是囫圇吞棗，聽了個大概，或者一會兒認真聽，一會兒不認真聽，課后只是完成作業任務，不能及時地對知識點進行鞏固和強化，甚至只是把作業題和例題套用，機械模仿，對知識一知半解。

（四）不重視基礎，舍本逐末

對大部分農村職業高中的學生來說，他們不重視基礎知識、解題方法和數學思維的訓練。他們聽了個知識的前半截，就覺得自己能聽懂，自己不進行演練，眼高手低，好高騖遠。常常是對一道難題苦苦思考好幾天?？荚嚂r，不是演算過程中出錯就是思路受阻，總是得不到好成績。

二、提高農村職業高中數學成績的對策

（一）幫助學生樹立學好數學的信心

學生在高中學習一段時間后，感到自己在以前的學習中欠缺的知識越來越多，不管是練習還是作業，能獨立完成的題目越少，時間也越長了，慢慢就對數學失去了信心，有些學生甚至很自卑。老師一定要對他們多進行正面的引導鼓勵。不要因為某一章節沒有學好就對其他章節失去信心。由心理上的擔憂進而產生的抵觸是學習數學的天敵。因此，要幫助他們重新認識數學，以積極的心態面對數學，樹立學習數學的信心。

（二）“學新知”與“補舊賬”同步進行

學生在學習高中教材內容的時候，才會真正認識到自己在哪些基礎知識上沒有掌握，正所謂“學，然后知不足”。在課堂上，老師沒有充足的時間去復習初中知識，學生個人的基礎差異也很大。那么，這些“舊賬”學生就要自己記下來，在課余時間多下工夫，認真地把相關的“舊賬”徹底“還清”。老師要深入了解學生個體的學習情況，多進行課外輔導。

（三）課前預習，帶上問題上課

對任何學科而言，預習是學習必不可少的過程。通過課前的預習，學生對數學的基本一定有個初步的了解，哪些知識自己能看懂，哪些地方自己還不理解，這樣聽講時就能知道自己應該聽自己不理解的重點，這樣帶著問題聽課，聽課才有效果，從而可以提高數學學習效率。從教育學的角度講，帶上一定不理解的問題上課，學生對知識的渴求就會更強烈。所以，作為數學老師，就要有意識地培養學生這方面的能力，這樣學生學習數學也有效果。

（四）多做練習，夯實基礎

人們常說，數學是演練出來的，這話并不是沒有道理。數學成績的提高，往往和大量的練習是分不開的。在教學中發現，部分學生對平時的練習懶于動手，甚至認為練習題一看就懂，沒有必要去做，而在考試中一做就錯，原因就在于平時練習得太少，缺乏必要的基本運算技能，更談不上掌握常用的運算的技巧。對解決數學問題思路清晰，并不等于就能把正確的解題過程寫在試卷上并能得分。只有平時多做練習，熟練掌握運算的方法和技巧，才能夯實數學基礎，穩步提高成績。

（五）及時總結

適時積極地進行總結是學好數學的方法，老師在上完一個單元或者一整塊知識點之后，引導學生積極總結，這樣可以教會學生全面地掌握數學知識的內在聯系，明確自己在哪個知識點

上還有待提高，哪方面已經很熟練了等。對學習差的學生，教師可以親自引導學生總結，總結的時候可以參照課本內容、自己的數學筆記、練習冊等，通過圖表、分析等方法總結。我經常引導學生把章小結用表格或網絡圖的形式整理在一張紙上，再貼在教材的相應位置，以便理清知識點之間的內在聯系。

綜上所述，要提高農村職業高中生的數學成績，老師就要幫助學生樹立學好數學的信心；“學新知”與“補舊賬”同步進行；課前預習，帶上問題上課；多做練習，夯實基礎；及時總結這五個方面培養學生學習數學的能力與意識。