協同“2+1”模式下的校—跨國名企文化融合研究實踐①

解軍，產文良

[摘 要] 隨著高職院校產教融合校企合作的深化發展，校企文化融合的精神引領作用日趨顯現，探索協同優化“2+1”模式下的校-跨國名企文化融合，引領踐行校企聯合人才培養直通車，協同創新培養電梯產業國際化人才，獲得預期成效。

[關 鍵 詞] “2+1”模式；校-跨國名企；文化融合；國際化人才

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0024-04

產教融合校企合作為校園文化與企業文化提供了互相接觸碰撞、學習吸收揚棄、豐富更新發展的機遇，校企文化融合正在經歷從單向向雙向、自發向自覺、淺層向深層融合發展的必然趨勢。我院與地域內可直接視野整個行業產業和國際市場國際名企日立電梯（中國）合作辦學，校-跨國名企文化融合，引領“2+1”模式下的校企聯合人才培養直通車，整合優質國際化教育教學資源，協同創新電梯產業國際化人才培養模式，具有現實意義。

一、校園文化與企業文化

美國著名社會學教授埃德加·沙因認為：“文化是由一些被認為是理所當然的基本假設所構成的范式。這些假設是某個團體在探索解決對外部環境的適應和內部的結合問題這一過程中發現、創造和形成的。”

校園文化是“學校全體師生員工在長期的辦學過程中培育形成并共同遵守的最高目標、價值標準、基本信念和行為規范”。每所高校的校園文化在共性的基礎上還都存有屬于自己的個性，高職校園文化的鮮明個性特征是：專業應用性、職業選定性和行業指向性。例如，廣州工程技術職業學院的校園文化核心精神與理念體現凝集在院徽與院訓中。構成院徽的基本元素是取自自然界的偉大蜂巢工程六角形，也是象征各種工程中的螺絲釘、工程師手中的鉛筆頭，寓意廣泛的“工程”屬性。三個六角形元素成“品”，寓意品德、品格，人才輩出，多力量、多層次辦學，“以人為本”教書育人。同時，蜜蜂精神形象體現了教師的辛勤勞動和無私奉獻精神。“立品、為學、稟藝、礪身的院訓是學院精神和靈魂的象征，是學院辦學理念、人文精神的集中體現，是師生共同遵守的行為規范的高度概括，對學院形象風貌的塑造和建設有著特別重要的意義”。

企業文化則是企業家在經營管理實踐的深層次思考過程中構建的企業基本價值觀、基本觀念和行為準則，通過一定方式傳達出去為員工所接受，并將其貫徹企業的經營管理制度和經營管理過程中，體現于員工的行為上。包含：企業長期經營過程中對生產經營行為的選擇標準、辨別標準、評價標準等核心理念體系精神層；核心層指導下的各項管理制度、組織結構、員工行為體現的行為制度層；VI（視覺識別系統）、著裝、禮儀、產品、建筑等物質層。例如，日立電梯（中國）的企業文化理念可簡言為“精神、使命、愿景與核心價值觀”，即“天天向上追求卓越”的精神；為實現安全、舒適、便捷、環保的城市生活提供優秀的樓宇設備解決方案的使命；做中國第一的電梯企業，并以其為核心向相關領域延伸的愿景；“誠信、和諧、進取、共贏”的核心價值觀。

綜上，校園文化和企業文化具有各自的獨特內涵與特性，但同屬于文化所具有感悟、引導、培養、塑造人的功能，基于二者的差異性與共同點，相互碰撞融合、取長補短、優勢互補，更好地提升了高素質應用型國際化人才的培養質量和競爭力，促進區域經濟快速健康發展和國家“走出去”發展戰略需求，實現共贏。

二、校-跨國名企文化融合引領構筑“2+1”校企聯合人才培養直通車

廣州工程技術職業學院與國際電梯品牌企業日立電梯（中國）公司合作，立足產業和行業，確立采用“2+1”的模式培養具有實用型并符合乙方（日立電梯）用人標準的高素質、高技能型人才。在互通、互信的基礎上組建合作平臺，在乙方廠區內掛牌“廣州工程技術職業學院日立電梯學院”，由甲、乙雙方共建。校企共同制訂的培養方案是：第一、二學年以甲方（學校）電梯專業基礎教學為主，增設乙方電梯特色專業知識和技能的課程，第三學年以乙方專業知識和專門化技能課程、頂崗實習為主，輔以甲方課程。特點是校內營造企業管理、企業生產和企業文化氛圍，直通銜接企業一線生產現場，實踐校企文化的多元融合溝通，協同構建了優化“2+1”校企聯合人才培養的“直通車”。正如2011年5月，日立電梯（中國）有限公司總裁在與我院校企合作簽約儀式上所表述的愿景：希望與學院合作，為日立電梯搭建人才培養的“直通車”，創造一個校企合作的典范。

（一）構建多層溝通融合平臺

建立了公司董事長和學校主管上級層面對話平臺，定期研究校企協同辦學的戰略方向設計。成立了以校方教學主管校長、教務處長、系專業負責人與企業人力資源部長、培訓課長、總工等牽頭的專業教學指導委員會，負責實施頂層設計、協調、校企文化建設等，專委會下設校企聯合工作小組，雙方指派專人共同負責計劃、實施、溝通等工作事宜。

（二）跨國名企直通校內學生的專業職業文化培育

第一至第四學期，依次由日立電梯選派人員帶領學生參觀企業生產、適時開展職業素質與日立企業文化等專業教育講座。例如，公司介紹、企業文化體系介紹、溝通技巧、商務禮儀、角色轉變與職業化等講座課程。同時，定期邀請就職于日立電梯的往屆優秀畢業生交流座談。

（三）跨國名企直連校內的職業素質技能培育專業教學

派聘企業一線優秀工程技術人員職業導師任課，完成一、二學年乙方電梯特色專業知識和技能的課程，他們既是學生的企業導師，也是實訓課程的兼職教師，使課堂延伸到企業現場，真實的環境素材，將企業的工藝、規范和文化、職業素質技能融入教育教學中，開通課程文化與企業文化的直通車，使學生身臨其境習得知識、技能的同時汲取品牌企業的文化職業素養。

（四）校園文化建設融入跨國名企生產管理文化情境

學校內教學做一體化教學、實驗、實操實訓等場所，實施工廠化構建管理與運行。例如，以校內實訓中心場地設備條件和日立電梯贈送的實訓設備為基礎，“建立與企業6S管理一致的數字化車間。包括電控設備和數控機床的聯網、車間6S目視管理、顏色管理、車間標識、車間設備標識、工具量具擺放、借出與歸還等。讓學生在實訓車間就可以體驗企業的真實環境”，在此情境下完成職業通用能力、專業平臺和專業核心課程的學習，實時感受企業工作生產的氛圍，養成良好的職業素質，實現校園文化與企業生產管理文化的直通融合。

（五）學生歷練于蘊涵跨國名企文化凝塑的國際水平培訓教學與一線生產過程頂崗實習

第五學期，在日立電梯（中國）采取工學交替的方式完成電梯專項知識與技能類課程的培訓學習，包含電梯基礎、電梯安裝、電梯維護保養、電梯制造工藝流程等四大類27個單元，視情況需要安排在企業培訓車間、培訓室、現場、安裝地盤、保養站/保養地盤、生產車間輪番交替完成，無論是場地，還是課程、教材、教法、安全等規章管理制度，都蘊涵著跨國名企文化的熏陶與規范。期間考取電梯特種設備作業人員資格證（必考）或電梯安裝維修工等級證（選考）。第六學期學生在企業生產一線進行頂崗實習，習得職業技能，積累實際工作經驗，并由企業技術骨干和學校專業教師校企聯合指導學生完成畢業設計（論文）環節，選題來源于學生實習的企業生產一線，真題真做。

這樣以人為本，在校企文化的碰撞融通升華過程中，在學生管理中納入企業員工的基本要求，貫通完成對學生素養與技能的培養，使學生逐步習慣雙重身份認同，順利地完成角色轉變。

三、校-跨國名企文化融合協同創新國際化人才培養模式

高職院校的宗旨是培養應用型高素質技術技能人才，因此，必須與時俱進，校企文化融合引領提升內涵建設，創新人才培養模式。

（一）融合跨國名企品牌文化愿景，專業建設人才培養立標國際化人才市場

“隨著我國經濟的持續快速增長，產業轉型升級、城市化進程的加快、我國已經成為全球第一大電梯生產國和消費國，電梯產量占世界市場的一半。”因此，吸引了所有國際知名電梯企業來華投資建廠，由中日雙方1996年投資建立的日立電梯（中國）有限公司，是日本日立公司在華大型跨國企業。基于快速發展的電梯產業對人才的需求，校企雙方經過多次溝通協商，瞄準國際化人才市場，于2011年5月簽訂“校企合作協議”，在日立電梯廣州基地廠區內，共建合作平臺——日立電梯學院，以“機電專業（日立電梯班）”從2011學年開始，面向校內機電系的機電等各專業二年二期學生定向選拔招生。憑借跨國名企可以視域整個行業產業與國際市場，對產業鏈具有較強控制能力的優勢，電梯專業建設人才培養始終緊跟迅速發展的電梯產業，國內國際市場及跨國名企人才需求處于動態優化中，2013年調整為機電一體化技術專業（電梯安裝與維護專業方向）面向高考招生，2015年改建為“電梯維護與管理專業”。鑒于“未來技術技能型人才應該是復合型人才，應具有迅速解決生產現場實際問題的能力，同時具有良好的溝通和團隊合作能力、國際視野以及跨文化交流的能力”，為了給學生復合型人才成長拓寬能力空間、提供儲備支撐，2017年優化為“電梯工程技術專業”，納入廣東省重點專業“機電一體化技術專業”群重點培育建設。

（二）構建以人為本素養技能融合的課程體系

以人為本素養技能融合的課程體系是把培養“有教養、有本領”立足本土、放眼世界、具有國際意識的職業型高素質技術技能人才，作為教育教學的目標導向。“素養”課程確立以“六大目標”“五大工作支撐體系”成就學生的素質“教養”，“六大目標”是：做人做事的基本態度、適應生活的基本技能、融入職場的基本經驗、智慧人生的基本思維、終身學習的基本方法、持續發展的基本能力；“五大工作支撐體系”是：課程內容、職業實踐、信息管理、工作隊伍、行為養成與考核。“素養”課程庫由涵括大學學習生活適應性、人文修養能力提升、基本生活技能和人文色彩濃郁的才藝培育等必修和選修兩大集群百余門課程組成。“技能”課程是基于國際化電梯產業企業崗位能力需求與對應國際職業資格標準重構、整合、重組構成，包括專業平臺課、專業核心課、專業能力拓展課、頂崗實習和畢業設計等。

特色在于采取“一年教，三年養”，將教養工程貫穿于人才培養的全過程，校—跨國名企文化交融使教養融入技能，技能融入教養，教養元素融入日常生活、融入課堂、融入現場、融入企業生產過程，形成了以人為本素養技能融合的培育養成課程體系。我院自主開發的CRP數字化校園管理平臺建有完備的課程標準庫、空中課堂、教學管理與評價系統等，還含有頂崗實習子網絡系統，基于學生每日必填的頂崗實習日志、職業導師輔導記錄系統以及校企雙方共同評價的考核方式，實現了對頂崗實習的全程監控。

（三）對接跨國名企品牌文化優勢崗位能力需求，打造國際化視域專門化專業核心課程

中國“電梯行業技術標準已與國際接軌，采用了發達國家與地區廣泛執行的電梯行業國際標準和先進標準EN81、EN115，編制的GB7588、GB16899標準。”，要求我國境內各類電梯制造企業強制執行。

把日立電梯品牌國際的、跨文化的知識與觀念融入電梯專門化方向課程中，以其執行的國際化標準、技術技能、服務及文化理念優化整合課程標準、課程內容結構、配套教材及考核方案，打造對接跨國名企品牌文化優勢崗位能力需求的國際化視域專門化專業核心課程。同時，納入了職業能力資格、職業崗位證書的培訓和考證，踐行課證融合。改革課程考核評價方法，將職業素養細化成評價指標融入課程考核中，以日立電梯（中國）公司評價為重心，強化能力形成轉變過程評價，建立學校、企業和社會協同培養人才的質量評價機制。

（四）融入校企文化的協同教育教學過程對接跨國名企生產過程

“作為日立集團海外最大的電梯事業基地的日立電梯（中國）有限公司”，其廣州制造基地，配套建有設備齊全、先進的7000多平方米的培訓中心，可接納多項目同時學習培訓，容納人數達600多人，資源配置與企業一線生產工作現場對應。學生在這里工學交替、學用結合，較好地掌握相關的理論技能，接受跨國名企文化熏陶、規范養成員工行為、培育職業素養。完成乙方的專門化專業核心課程的生產過程實操培訓學習，提高、改善學生的工作技能、知識結構、管理能力及文化理念素養。學生考取電梯特種設備作業人員資格證后，即可進入真實電梯安裝與維保現場工作崗位頂崗實習，滿足生產過程實踐崗位能力零距離對接就業崗位能力需求。

（五）校-跨國名企文化融合理念對接職業技能競賽，培育提高創新能力

融入日立電梯（中國）企業文化理念的“天天向上追求卓越”精神和工程學院校園文化中的“為學”“勤勉，宜思辨”內涵，鼓勵支持師生開展創新活動，建立創新機制，激發培養創新意識，設置創新學分，把學生在校期間取得一項創新成果作為畢業條件之一，實行學生創新畢業資格一票否決制。將創新引入課堂教學，創新活動與科技文化節和專業協會社團活動相結合，專業技能協會社團的日常活動，就是組織專業會員的創新活動和職業技能競賽，并作為每年系、院科技文化節期間的隆重推出項目。電梯專業職業技能競賽與面向全體的校企有機銜接崗位職業技能課程教學培訓相互融通，舉辦面向全體學生的職業技能競賽項目，并與日立電梯（中國）公司的職業技能專項競賽、市級、省級、全國職業院校技能大賽融通對接，充分發揮跨國名企的職業技能專項競賽和國內系列大賽對學生職業能力的測評和促進培育養成作用。

配備校企聯合指導教師團隊，企業指導教師是電梯專業的技術行家，指導不僅限于技術，而更在工藝追求、操作行為舉止規范、成品對制作者操守品質的物化體現等方面，都言傳身教、以身作則地精準示范與諄諄教導，企業導師的言傳身教使學生不僅學會做事，更學會做人。大大激發了學生的創新意識，培養了學生的職業技能、職業素質、團隊協作精神、創新思維品質和創新能力素養。有力地造就了學生的”三動三能”，即動腦分析思考、動口交流溝通、動手操作實踐和職業能力、創新能力、繼續發展能力。

經過系列賽事對接競爭激勵選拔，2012年、2013年、2015年、2016年參加全國職業院校技能大賽廣東省選拔賽，高職組“智能電梯裝調與維護”項目三個年次獲得一等獎，通過選拔獲得參加全國職業院校技能大賽資格。獲得上述一等獎團隊的隊長，在第三學年企業頂崗實習期間的日立電梯（中國）公司職業技能專項競賽中也均獲得好成績。

（六）優勢整合重組校企雙職業導師的國際視野教師團隊

1.優化“2+1”校內教學協同化，派聘日立電梯公司職業導師進校授課

派聘日立電梯公司的一線國際化技術人員、管理骨干和技術專家導師進學校教學，他們既是學生的企業導師，也是實訓課程的兼職教師，以企業實際項目和實際生產過程為內容組織教學，指導學生實訓實操，將企業的先進理念、技術工藝、規范和文化引進課堂融入教育教學中。

2.提升專業教師的國際化職業能力，派遣專業教師導師去日立電梯頂崗掛職

加強教師梯隊建設，注重中青年教師培養，每年都按協議約定計劃派遣專業教師導師到日立電梯（中國）廣州基地，進行一線頂崗掛職實踐鍛煉，在企業的一線摸爬滾打，他們接受跨國名企的國際視野先進技術、文化、制度等理念的陶冶，考取電梯特種設備作業人員等職業資格證照，專業技能和素質獲得提高，積累日立電梯公司工作經歷、提升行業影響力和國際化職業能力。

3.優勢整合重組國際視野教師團隊對接校企雙職業導師

日立電梯廣州制造基地日立電梯培訓中心擁有來自生產一線、具有國際視野的優秀專業技術人才，他們具有豐富的國際職業技能培訓教學經驗，摘優選聘并與學校具有“雙師”素質的專業教師優勢整合重組，構建國際視野“雙師”結構教師團隊。面對學生對接實行雙職業導師制，即每位學生均配有專業教師導師和企業師傅導師，遵照職業導師任職資格公開選拔擇優聘用，雙職業導師要接受企業、學校和學生的三方考核，實現真正意義上的校企文化融合協同育人。

（七）就業崗位對接“2+1”跨國名企，畢業生成長發展良好實現共贏

日立電梯（中國）公司按照校企合作協議中的“在符合用人標準基礎上，按照約定接納合格人才就業”的乙方承諾，2012—2017年期間，共接受六屆“日立電梯學院”畢業生就業，就業率達到100%，從事的崗位有電梯安裝工、安裝組長、電梯維護保養、技術員、調試員、檢驗員、項目經理、培訓老師、辦公司管理員、主管等，頗受歡迎。通過校企文化融合聯合人才培養直通車全歷程培養的學生，學習刻苦上進、職業素質高、團隊協作好、上崗頂用且發展后勁十足，就業后獲得良好發展。充分展現了注重學生的“終身學習能力”“崗位適應轉移能力”“繼續發展潛力”培養過程中，樹立終身教育觀念和樹立與國際化發展相匹配的職業文化理念的重要成效。

例如，畢業生吳同學：2012年7月正式入職日立電梯公司，謝同學班組成員（謝同學班組入選了2013年度廣州市第三批“創爭”活動重點班組，被授予2014年“年度特殊貢獻安裝班組”稱號）；2014年榮獲日立電梯（中國）有限公司廣州分公司首屆電梯安裝廳門安裝比賽冠軍；榮獲2015年、2016年公司年度“優秀員工”稱號；2016年作為公司派往日本的安裝隊伍，擔任領隊，參加日本東京2020年奧運安裝項目。還有一批在老撾、日本、馬來西亞、柬埔寨等國家從事公司海外電梯生產經營的相應技術技能工作的“日立電梯學院”畢業生，他們均得到好評。

這充分表明校企文化融合的雙向惠及功能，通過企業文化引導規范學生的思想行為，使其遵照職業素質要求成長為具有高職校園文化特色思維方式與敬業精神的雙重素質職業人，自然地實現角色轉變融入現代企業文化，成為現代企業文化建設新成員。他們必將帶著校園文化中理性、高雅、品位、團結的血液元素，結合企業的現代經營管理理念，升華成愛崗敬業、團結合作、崇尚知識的企業文化，從而推進企業文化創新發展，提升企業的核心競爭力，實現共贏。

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Research and Practice on the Cultural Integration between School-Multinational Well-known Enterprises under Synergies “2+1” Mode

XIE Jun，CHAN Wen-liang

Abstract：With the deepening development of the cooperation between schools and enterprises in higher vocational colleges，the leading role of the spirit of school-enterprise integration is increasingly apparent，exploration on optimizing the cultural integration of school-multinational well-known enterprises under synergies “2 +1”mode，leading the practice of joint school-enterprise training through train，collaborative innovation train international talents in elevator industry， and has achieved the expected results.

Key words：“2+1”mode；school-multinational well-known enterprises；cultural integration；international talent