生態文明理念下的大學生生態創業素質的研究①

孫小進，李剛成

[摘 要] 我國綜合實力不斷提升，國家方面鼓勵學生創新性發展與創業，在此背景下，我國大學生的創業興趣逐漸增高，最近幾年成為一個經濟增長點，但就其總體水平發展而言，大學生的生態創業素質仍舊不足，這對其創業的發展有著極大的阻礙。在“十九大”“生態文明理念”指導下，促進大學生生態創業素質培育得到了更廣范圍的關注，而且在我國由于經濟發展水平不平衡，區域差別明顯，導致不同地區的大學生生態創業素質參差不齊。針對長沙大學生生態創業素質情況、創業過程中的問題、長沙大學生生態創業素質的培養方面提出對策建議，希望對此類問題的研究提出一定的見解。

[關 鍵 詞] 生態文明理念；大學生；生態創業素質

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0053-03

當前，我國面臨著嚴峻的生態危機，例如，水、土、大氣污染嚴重，生物多樣性銳減，固體污染物增多，土壤荒漠化加劇，森林植被覆蓋率大幅降低等。生態危機的出現與加劇不僅對生態系統的健康運行產生了消極影響，并且也對我們自身的生存與發展構成了嚴重挑戰。

生態創業素質對學生的發展至關重要，尤其是在當下我國推行培養創新創業人才的背景下，其對學生的未來發展有著明顯的影響。學生生態創業素質實質上分析就是學生在發展過程中對創業行為進行的一系列活動，獲得一定的成就，生態文明理念可以說是指引學生取得成就的重要理論。我國的大學生受傳統應試教育的影響，其生態創業素質方面有著一定的缺陷，如何提升大學生的創業能力成為我們當下亟須解決的一個問題，對長沙地區的大學生進行合理科學的生態創業素質培養，是推動當地經濟方面發展的一個根本性舉措，在此前提之上，應當全面掌握生態創業素質的主要內容，從而更好地促進學生的發展。

一、生態文明理念的內涵

生態文明理念并不是一個剛剛出現的詞匯，而是在長期的發展中，蘊含在我國古老文明中的智慧結晶，生態文明素質是道德素質的內容之一，也體現了精神層面的涵養，是從精神層面構建的、根植于人心的一種素養，無需他人提醒而自覺進行約束的自我素質。無論在政治領域、經濟領域，還是文化領域的發展中，生態文明理念都貫穿始終。從宏觀的角度來說，生態文明理念關系到國家發展、民族復興、中國夢的實現，關系到整個社會的利益；從技術的層面進行分析，關系到日常生活中人與人之間的交往、人的價值實現等多個方面。而大學生在進行創新創業的過程中，必須具有這種生態文明理念，也就是被稱之為“生態創業”。在這種創業模式下，不僅是單方面地關注自身利益的發展，與此同時還考慮到了生態文明方面的發展，將經濟與生態掛鉤，二者之間相輔相成、互相促進，使人與自然之間和諧相處。隨著科學發展觀的提出，可持續發展理念的貫徹落實，生態文明理念越來越被廣大人民接受，在經濟發展過程中植入該理念，也為可持續經濟發展提供了一定的機遇[1]。

二、簡析學生生態創業的內涵及其重要性

首先是生態創業動機，創業的動機是大學生為了追求畢業之后的工作穩定，實現人生價值的主要目標，是為了贏得更大的利益追求，但是創業者必須兼顧道德標準，尊崇法律制約，在這個過程中，創業者必須肩負經濟發展、生態文明建設的多重任務[2]。在“十九大”中多次強調，建設生態文明、建設可持續發展的經濟模式，二者之間存在著必然的聯系。從生態理論學角度出發，大學生在進行創業的過程中，必須考慮生態文明建設及創業動機，必須包含一定的公益性，承接一定的道德責任。大學生創業者應當具備良好的生態思想素質，將自己的生態創業動機進行深入分析，端正創業態度，樹立正確而科學合理的生態倫理觀念，樹立健康的創業意識，在創業過程中突出生態文明建設，堅持節約節儉、保護自然的創業觀念，促進我國經濟實現綠色發展、循環發展、低碳發展，生態創業的目標。只有讓自己的創業動機擺正，才能夠從源頭上杜絕不良創業行為的出現，為社會的穩定發展和經濟的平穩發展打下良好的基礎。

其次是生態身心素養，生態身心素質是基礎，是指創業者在創業過程中所具有的身體素質和心理素質。創業的過程往往存在著較多困難，充滿艱辛和坎坷，只有保重身體，將身體鍛煉好，保持健康，才能夠提供較硬的“硬件”支持，使創業得到更好的貫徹落實；而心理素質更為重要，遇到各種困難和挫折時，心態是一個良好的調控機制。良好健康的心態，能夠積極地應對挫折，面對挑戰，從而把握機遇，贏得成功，消極的心態會導致創業半途而廢，最后無法達到創業目標，可見心理因素對生態創業也是很重要的。

再次是生態文化素養，生態文化素養其實是一個較為廣泛的概念，這是有關生態文明的一種文化，具有生態意義。從狹義上理解生態文化，實際上是以生態價值觀為指導的社會意識形態，表現在哲學方面、社會倫理方面、生態經濟方面等。大到衣食住行，也滲透了生態文化，是人類長遠生存、為子孫后代造福的一種生存方式，即人與自然和諧相處，在這種生活方式下更加敬畏自然，能夠得到良好的創業效果。創業者要有生態文化素養的精神，也就是所謂的生態道德，創業者必須尊重生態倫理觀念，形成正確的生態道德觀念，維護人與自然、人與社會、人與人之間的和諧關系。另外，要在創業過程中不斷宣傳生態文明理念，培養新員工的生態意識，周圍的人也要樹立正確的生態價值觀念。有道是“以仁為己任，任重而道遠”，進行生態創業活動，遵守生態道德，任務是十分艱巨的，必須以自己為榜樣，為廣大的創業者樹立正確的學習目標，從而達到更廣范圍的生態創業引導[3]。

最后還包含生態科學技術，生態科技是建立在可持續發展觀念基礎上的現代科學技術觀念，利用科學技術來追求自然生態平衡的發展，需要有正確的理念支持，在“十九大”中，多次指出生態科學技術的重要性，利用環境保護科學技術的創新研發結果，來創設健康的生態就業觀念，在這些觀念的支持下，促進我國健康經濟模式的不斷穩固。

黨的“十九大”報告高度重視生態文明建設的戰略布局，肯定了生態文明建設在社會主義事業發展中的基礎與保障作用。工業文明為人類創造了豐富的物質財富和精神財富，但它的高投入、高能耗、高消費，也使全球出現了極其嚴重的環境污染、資源短缺等生態災難。當今，推進生態文明建設，要與本國的人力資源開發、經濟振興事業聯系在一起，在提高全體受教育者的創業意識的同時特別加強生態創業素質培養。隨著生態文明建設的深入發展，加強生態創業教育，提高大學生的生態創業素質，是中國應對全球環境危機、促進經濟社會可持續發展的必然選擇，有利于大學生全面發展。

三、培養大學生生態創業素質的對策

（一）生態文化與創業教育相輔相成、融合發展

隨著我國生產力的提高，經濟水平也有很大的提升，在教育領域對素質教育的貫徹要求下，西方創業教育日益盛行，從開始創業創新教育是起源于美國的，在美國開設了第一門創業教育課程，隨后，便逐漸在世界范圍內進行傳播，到近期越來越重視創業教育，對大學生畢業后的發展、為大學生實現人生價值提供了更多的可能，也為國家經濟發展、教育發展提供了更大的機遇。該理念引進我國之后，最初應用于經濟領域，到現在已經普及到社會發展的各個領域中，比如創新教育已經由經濟領域擴展到文化領域，培養更具有創造性、創新性思維能力的人才，使創業教育由階段性變成了終身性質的教育，創業教育實質上是一種貫穿人的職業生涯規劃發展的行為，其重要性慢慢普及，又擁有了全民性。在創業教育的發展過程中，逐步融入了新的發展觀念，實現了本土化轉變，由原始的經濟領域的創業教育逐步融入了生態元素，生態文明建設觀念逐步與創業教育結合在一起，共同發展，為經濟領域的穩固和生態文明的建設提供另一條創新途徑。

文化與經濟之間的聯系也十分密切，創業文化是隨著創業的興起與發展逐步慢行開來，現在創業教育又受到了廣大民眾的推行，形成了知識經濟時代的又一熱點，是文化學科和管理學科相互交叉的必然產物。人們普遍表現出來的思想意識、價值觀念等，與其創造成果都貫穿著文化氣息。對當代大學文化環境進行研究，可以看出大學校園逐步將文學性和經濟性相結合，不僅是培養人才的理論知識，而且更注重學生的實踐能力，如何幫助大學生實現人生價值，成為校園教育的又一目的。校園中的文化環境主要是由人文文化環境和社會文化環境組成，而從現當代校園文化環境的變化趨勢來看，越來越多的文化元素融入教育中，目前將生態文化和創業文化相融合促進學生的發展，可以有效地幫助學生樹立正確的價值觀念，比如在大學中開設了許多與生態學相關的課堂生態哲學、生態經濟學等課程，這些文化的傳播在校園文化活動中改變了較為單一的文化現象，使學生在校園中就能接觸生態就業觀念，這對形成良好的生態文化創業環境有著不可磨滅的作用，對學生樹立可持續發展觀念，實現人生價值也有著強大的助推作用[4]。

（二）外在因素和內在因素的共同推進，助力大學生生態創業素質培育

1.針對外在因素進行分析

（1）應當建立較為完善的生態創業知識體系，社會層面對學生在創業過程中應當予以其創業意識的培養，對其進行經驗支持、智力支持和資金方面的支持，這就要求諸多企業在發展過程中不僅注重經濟效益，還應當兼顧社會效益，為大學生的創業提供一定的崗位與發展機會，以多種多樣的形式為大學生的生態創業提供輔助，不能只關注學生的學歷高低，錄取人才時也要關注專業技能綜合素質的發展，這就需要企業改變自身的人才錄取觀念。（2）應當以健康的、積極的社會環境為其做好準備。一般來說，學生在進行創新創業的過程中，會受到輿論的阻礙，會導致其喪失正確的定位，沒有足夠的勇氣和信心，所以社會層面必須對此進行針對性的緩解，提高學生的生態性創新創業意識，鼓勵其發展，有助于其樹立正確的社會企業價值觀。（3）學校方面應當改變自己受傳統觀念影響的教育觀念，順應當下教育領域的改革潮流，加強對素質人才的培養，結合時代的精神和時代發展潮流，定位學生發展的新型生態創業目標，嚴格貫徹落實科學發展觀，以人為本地進行教學，尊重學生的主體地位，發揮其主觀性，以多種活動推動學生自我發展。這就要求學校在創新創業教學方面有所創新、有所改變，高校之間應當互相學習、互相交流，整合教育資源，借鑒他人長處，彌補自己短處，為創新創業學生的培養進行廣泛的交流，打破傳統教學方案和課堂模式，側重對學生創新能力、創新意識的培養，有針對性地進行教育[5]。

2.從內在主觀因素進行分析探討

（1）要做出準確的定位。大學生在面臨當下激烈競爭的就業形勢下，應當充分分析周圍的客觀環境，并且客觀地、全面地對自身有所了解，進行較為公正的定位，以準確的定位來達到“知彼知己，百戰不殆”的效果，選擇創業方向，應當與自我定位有著密切聯系。如果定位不當則在創業的過程中容易出現意志力不夠、資金不夠等多方面先天性匱乏。這就要求大學生對自身的元認知能力進行培養，及時發現自身的不足，取長補短，設置一定的生態就業目標，不斷努力。（2）應當培養自身的生態創業創新意識，加強自身的意志力。學生應當積極參加各種社會活動、學校活動，在活動中進行自我創新意識的培養，充分發揮主體性，展現自己的個性風采，以新的眼光去審視生活、學習，從而發現新的知識、新的技術，在選擇創業項目的過程中充分發揮創新能力，爭取贏在起跑線上[6]。（3）學生對外在環境問題的處理。大學生在學習的過程中應當注重對自身人脈圈的擴展，以及對外部環境的充分把握，利用有限的人力資源進行1+1>2的效果創設。將課堂上學習的知識通過靈活的手段，在現實生活中進行實踐運用。面對外部環境，應當保持警惕，及時發現所存在的機遇，當然也不能忽視其存在的挑戰性，從而為發現商業契機提供一定基礎。

四、結束語

對長沙大學生生態創業素質的培養，應當從多方面入手，不能僅僅依靠一個環節的支撐。個人的創新意識是原動力，諸多途徑對其都是一種輔助的作用。總而言之，創業是一種主體性較強的行為活動，對主體要求較高，培養其生態創業素質就必須從自身出發，通過對含義特征的了解，更好地推動大學生生態創業素質發展，促進長沙當地經濟發展，為我國的創業型人才做好儲備。

參考文獻：

[1]孟慶艷.綠色發展理念下大學生生態文明素質教育策略研究[J].經營管理者，2017（23）：377.

[2]李小紅.文化經濟背景下的高職院校大學生創業素質培養研究[J].職教論壇，2016（2）：31-33，64.

[3]余可發.大學生創業素質結構維度及其綜合評價：一項來自江西部分高校大學生的探索性研究[J].長春工業大學學報（高教研究版），2008（3）：78-82.

[4]魏玲玲.現代大學生生態創業必備素質探討[J].中國大學生就業，2013（4）：43-47.

[5]胡躍祺.項目管理促進大學生創業素質提升的理論研究[D].江西師范大學，2010.

[6]趙金華，李宏國，宋之帥.打造創業教育“循環圈”，提升大學生就業能力[J].創新與創業教育，2010，1（1）：77-80.