高職學前教育人文素養培養中的課程設計

徐治忠

[摘 要] 針對高職學前教育專業學生人文素養培養問題，重點探討了在課程設置、實施、評價方面的改革，以及建立淘汰機制、拓展第二課堂的可行性，以期找到通過課程實施提升學生人文素養的途徑與方法。

[關 鍵 詞] 學前教育；人文素養；課程；途徑與方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0165-01

近年來社會逐漸認識到幼兒教師除了應該具備專業技能外，還應該具備人文素養，才能更好地從事教書育人工作。高職院校學前教育專業肩負著向社會輸送合格幼兒教師的重任，因而加強對學生人文素養的培養責無旁貸，也是迫切需要面對和解決的問題。

人文素養包括人文精神、完善人格、藝術審美和人文知識等方面，是高職學生諸多素質當中最核心、最基本的素質，可以說高職學前教育專業學生的人文素養直接影響著工作的質量和效果，決定了工作的成敗。因此高職院校和師生都應重視學生人文素養的培養。

在實踐中，加強學生人文素養的培養和提高的主要實施渠道就是課程。高職院校應通過課程設置、教學方法與評價改革、見習與實習考核以及開拓第二課堂等途徑，將人文素養培養融入貫穿到日常教學中，落實到每一節課，達到事半功倍的效果。發揮課程在人文素養培養中的作用，筆者認為可以從以下幾方面進行實踐。

一、課程設置

（一）延伸課程目標的內涵

學前教育專業課程目標應該建立在專業素養的基礎上，突出專業技能與人文素養并重的精神，強化人才培養的師范性質。通過課程學習，促進學生熱愛幼教工作精神與尊重、關愛兒童意識的形成，以及自立、責任、敬業等觀念和態度的養成。徹底改變重技能、輕人文的教學現狀，這是學生人文素養養成的關鍵任務。

（二）拓展課程內容

在課程內容的選擇方面，應該轉變傳統的知識與技能中心傾向，在保證落實學生人文素養養成的課程目標的前提下，對課程內容進行完善和選擇，整合各學科知識，將學生人文精神、情懷的熏陶融合到實際的學科知識教學中，放棄空洞的說教，讓學生真正面對學習生活中的實際問題，使人文素養培養做到有的放矢。

二、重視課程實施

（一）在專業課中滲透人文關懷

專業理論課和技能課在課時安排上占據了學生大部分的學習時間，學生普遍比較重視技能的學習和訓練，把專業課的課堂作為滲透人文素養教育的陣地是根本保證。通過學前心理學、學前教育學等課程的學習，使學生樹立熱愛幼教事業的專業思想及正確的教育觀、兒童觀、健康觀，形成堅定的教師觀。通過衛生保健課的學習，學生形成對所有生命的敬畏、尊重意識，對所有兒童一視同仁、平等對待的職業態度和職業道德。通過口語、音樂、舞蹈、美術等技能課的學習，學生不僅掌握藝術表現技能，還要培養更好地藝術理解力和表現力，拓展藝術審美視野及品味，具有正確理解、分析和表現音樂作品的能力。

（二）公共課教學融入人文知識與精神

幼兒教師對幼兒有重要的啟蒙作用，在教學中教師選擇的內容、載體與形式，傳遞的信息情感，教學手段途徑，對幼兒的評價等都涉及人文素養。通過大學語文與英語的學習，既要培養閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等，又要提升審美情趣、文化品位、情感態度等。一些學生存在認識誤區，沒有看到幼教工作的艱巨性與長期性，認為自己的能力足以應對幼兒，這種認識對將來的工作是有害的，應該堅決拋棄。

（三）開設人文社科選修課

在選修課課程設置上，鼓勵教師開設教師禮儀、公共藝術、職業心理訓練、兒童玩具設計與制作、社會心理學、兒童心理咨詢等人文素養類選修課。鼓勵學生學習選修課，在學分、學業評價等方面給予肯定，調動學生的學習積極性，使學生再塑自我知識結構，體現個性化教育，形成終身學習的主動意識。

三、轉變課程評價體系

人文素養的培養應通過師生的共同參與才能完成，對師生的相應考核與評價就必須得到落實。教師在教學中應滲透人文精神的培養，改變重數量、輕質量，重理論、輕行動，重分數、輕品行的課程評價體系。結合日常教學，制定形成性評價標準，加強對學生人文素養的評價，檢驗課程教學效果。強化人文素養考核，對學生人文素養的狀況實行備案制或學分制，督促學生主動選擇人文素質類課程。

四、通過見習實習課建立淘汰機制

通過課堂學習很多學生對學前教育工作有了理性認知，但缺乏感性認知，對工作中遇到的困難認識不夠，準備不足。因此，見習實習課就成為學生了解幼教工作的重要環節。通過見習實習學校發現能夠關心兒童、愛崗敬業、盡職盡責、精益求精的學生，同時使一部分認識到不能勝任幼教工作的學生及早考慮轉行。建立優勝劣汰機制，對在見習實習中嚴重違紀的學生，學校應嚴肅處理，本著負責的態度為幼教工作培養合格的人才。

五、充分利用第二課堂

通過組織學生去幼兒園、學前教育機構等開展志愿服務和社會調研活動，請一線幼教人員言傳身教，舉辦人文講座等活動開拓學生視野，增強學生對幼教事業的熱愛。通過興趣小組活動、文藝表演、書畫展示等課外活動，強化學生的專業知識和技能，拓展學生的興趣、愛好和知識面，豐富學生的個性和特長。讓學生在活動的設計、組織、管理、呈現中，學會溝通、理解、尊重、信任，增強抵抗挫折的承受力，樹立樂觀自信的人生態度。

當前全國上下都極為重視幼教工作，高職院校學前教育專業應抓住機遇，以課程設計促進學生人文素養的提高，培養全面發展的合格幼教人才。

參考文獻：

張樂天.提高技能人才培養質量 創新高職教育辦學特色[J].中國職業技術教育，2011（10）.