集百家所長(zhǎng) 成一家之言①

賀桂嬌，劉春

[摘 要] 隨著教學(xué)改革的深入和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校的必然選擇。信息化教學(xué)具體是什么形式呢？有人認(rèn)為就是利用PPT上課；有人認(rèn)為是課堂上播放其他高校優(yōu)秀視頻；有人認(rèn)為是自錄視頻等，眾說(shuō)紛紜，理解各不相同。根據(jù)一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出“集百家所長(zhǎng)，成一家之言”的信息化教學(xué)方式，從教學(xué)效果來(lái)看，已經(jīng)取得不錯(cuò)成績(jī)，得到了不同的反響。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；全信息化；息化教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0053-01

一、前言

在21世紀(jì)，知識(shí)更新快，獲取信息的方法與途徑也非常多，如何在有限的課堂時(shí)間里最大限度地把知識(shí)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力，全信息化教學(xué)無(wú)疑是高職院校最好的選擇。全信息化教學(xué)信息量大，教學(xué)形式多樣、形象，已經(jīng)成為不容忽視的中堅(jiān)力量，是現(xiàn)在教育的發(fā)展趨勢(shì)。

二、課堂信息化教學(xué)的幾點(diǎn)建議

近幾年，省教育廳在高等職業(yè)院校中開展了轟隆烈烈的信息化教學(xué)大賽。每個(gè)學(xué)院也積極進(jìn)行了相應(yīng)的校級(jí)比賽，“信息化課堂”“信息化教學(xué)”對(duì)大部分老師來(lái)說(shuō)不是新詞，也不是新鮮事，信息化教學(xué)已經(jīng)成為我們職業(yè)教育課堂教學(xué)的“新常態(tài)”。但是，信息化課堂教學(xué)到底要如何進(jìn)行？筆者根據(jù)信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了自己的幾點(diǎn)建議。

（一）課堂信息化教學(xué)，不是白板當(dāng)黑板

在最剛開始提出課堂信息化教學(xué)時(shí)，很多老師認(rèn)為，課堂信息化就是播放網(wǎng)絡(luò)上或其他高等院校的優(yōu)秀視頻，還有老師認(rèn)為課堂信息化就是利用信息設(shè)備教學(xué)，比如上課時(shí)放幻燈片。就目前應(yīng)用來(lái)說(shuō)，我們?nèi)杂胁簧僭盒＠蠋煂?duì)課堂信息化的認(rèn)識(shí)還停留在幻燈片階段，拿電子白板當(dāng)黑板用，把幻燈片當(dāng)板書。可如果僅僅如此，課堂信息化就起不到應(yīng)有的作用與效果。

（二）課堂信息化教學(xué)，能突破“平臺(tái)”瓶頸

現(xiàn)在社會(huì)飛速發(fā)展，新鮮事物如雨后春筍般涌出，但我們每個(gè)老師所處的平臺(tái)有限，不可能擁有新事物所具備的所有平臺(tái)。課堂信息化一個(gè)很重要的特點(diǎn)：能夠突破平臺(tái)的限制，借助別人的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)，比如電子商務(wù)中的“移動(dòng)支付”。我們知道常用的移動(dòng)支付主要有微信、支付寶和手機(jī)支付三種形式，微信支付和支付寶大部分的安卓系統(tǒng)，蘋果系統(tǒng)都支持，大家都使用過(guò)，都能理解，也方便進(jìn)行教學(xué)演示；而手機(jī)支付有代表性的就是蘋果的Apple pay、小米pay、華為手機(jī)支付等，這些支付都需要硬件支持，而且只有最新版的手機(jī)才支持這個(gè)功能，目前絕大多數(shù)人的手機(jī)都不支持這個(gè)功能，我們也不可能新買個(gè)手機(jī)來(lái)完成這部分教學(xué)內(nèi)容。但現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資訊非常發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上一些科技節(jié)目早已非常清楚、專業(yè)、完整的介紹了支付寶、微信與Apple pay之間的區(qū)別與聯(lián)系。這些網(wǎng)絡(luò)資源讓我們輕松地突破了教學(xué)平臺(tái)的瓶頸限制，出色地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）課堂信息化教學(xué)，能將抽象東西形象化

信息化的第二大特點(diǎn)就是表現(xiàn)手段豐富、多樣，尤其是能將一些抽象的東西形象化。比如我們講發(fā)動(dòng)機(jī)，光講原理，學(xué)生聽不明白；拿發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)物來(lái)，把它拆開，發(fā)動(dòng)機(jī)不工作；發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，在外面又看不到，有了信息技術(shù)中的虛擬仿真手段，就能讓學(xué)生“看穿”工作著的發(fā)動(dòng)機(jī)，還容易學(xué)懂記住。這就可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中的一大難題，原來(lái)花好幾小時(shí)都講不清楚的問(wèn)題，現(xiàn)在幾分鐘的時(shí)間就讓學(xué)生一下子就看明白了，非常形象生動(dòng)。尤其是對(duì)職業(yè)教育而言，更便于學(xué)生認(rèn)知。

（四）課堂信息化教學(xué)，能“請(qǐng)”專業(yè)的人來(lái)講課

課堂信息化的第三大特點(diǎn)就是隨時(shí)隨刻能“請(qǐng)”最專業(yè)的專家或行家來(lái)課堂上課。由因?yàn)楦鞣N原因，專家行家很難請(qǐng)到我們的課堂上來(lái)。但在信息化課堂中，我們就可以利用信息化資源，把專家“請(qǐng)”到課堂上，比如，要講自建物流，國(guó)內(nèi)最有代表性的是京東，我們可以把劉強(qiáng)東在訪談節(jié)目上的資源引用到課堂上，京東為何巨虧也要做物流以及物流的設(shè)計(jì)核心原則等沒(méi)有人比他更有發(fā)言權(quán)。我們也可以“請(qǐng)”電商界元老當(dāng)當(dāng)網(wǎng)的李國(guó)慶，俞瑜談電商元老當(dāng)當(dāng)從垂直電商轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合電商的發(fā)展戰(zhàn)略與歷程等，他們講的既專業(yè)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面，他們身上的光環(huán)也讓學(xué)生聽起來(lái)更有興趣，能從手機(jī)上抬起頭來(lái)。

三、總結(jié)

在信息化課堂上，有老師質(zhì)疑：那是不是把資源拿來(lái)或者說(shuō)有了“微課程”“幕課”，老師就可以不存在了？其實(shí)在信息化課程中，我們要做的就是根據(jù)我們的學(xué)生特點(diǎn)，按照我們的教學(xué)流程，把網(wǎng)絡(luò)上那些最適合的信息內(nèi)容無(wú)痕的整合到我們的課堂之上，使我們的課堂能“集百家所長(zhǎng)，成一家之言”，使我們的課堂像“大片”一樣精彩。所以說(shuō)信息化無(wú)論怎么發(fā)展，都不能代替教師。此外，采用信息化教學(xué)，很好地延伸了課堂時(shí)間，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，很好地解決了整個(gè)課程課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查顯示，很好地達(dá)到教學(xué)目的。