探索婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育提升路徑

馮海鷹，姚新蘭

[摘 要] 目的： 婦產(chǎn)科護(hù)理人文化教學(xué)發(fā)展的路徑研究。方法： 結(jié)合婦產(chǎn)科護(hù)理這門課涉及對(duì)象的特殊性，探索教學(xué)中人文素質(zhì)教育提升策略路徑。結(jié)果：在教師傳遞技能和操作的過程中，影響學(xué)生終生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此才能產(chǎn)生敬業(yè)愛崗的個(gè)人工作行為。即使學(xué)生在未來工作中產(chǎn)生醫(yī)療糾紛等諸多問題，也能夠依托個(gè)人的人文素養(yǎng)素質(zhì)化解矛盾。

[關(guān) 鍵 詞] 人文素養(yǎng)；婦產(chǎn)科護(hù)理；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0226-02

當(dāng)前所有科學(xué)中，對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)形成了普遍的共識(shí)。即使是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，在表達(dá)自己成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，往往表示：熱愛是一方面，另一方面是基于人文素養(yǎng)下的專業(yè)奉獻(xiàn)。對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言，在未來的工作中，技能的掌握僅僅屬于熟能生巧的操作層面，唯有人文素養(yǎng)決定了他們職業(yè)發(fā)展高度。尤其是護(hù)理專業(yè)對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)、理解和尊重，一方面體現(xiàn)了職業(yè)者的社會(huì)責(zé)任，另一方面體現(xiàn)了個(gè)人的素質(zhì)與綜合能力。

理論聯(lián)系實(shí)際是婦產(chǎn)科教學(xué)的最突出特點(diǎn)。由于女性生理構(gòu)造的復(fù)雜性與特殊性，其疾病表征往往與女性隱私和性生活密切相關(guān)。在護(hù)理好病人的同時(shí)，尊重病人的人格、尊嚴(yán)和權(quán)利是婦產(chǎn)科降低醫(yī)療糾紛、改善醫(yī)療投訴率最高科室現(xiàn)象的必然選擇。因此，在婦產(chǎn)科護(hù)理教育中人文素養(yǎng)教育的好壞直接影響學(xué)生在未來工作中職業(yè)素養(yǎng)能力的表現(xiàn)，深層次來看，更是決定學(xué)生未來所在單位婦產(chǎn)科是否能夠良性發(fā)展的關(guān)鍵。

一、人文素質(zhì)對(duì)護(hù)生的影響

在實(shí)際的護(hù)理工作中，共情的人文關(guān)懷、專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)，使護(hù)理人文素養(yǎng)的應(yīng)用和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力外顯。護(hù)理工作是做人的工作，婦產(chǎn)科護(hù)理的對(duì)象是女性，涉及的大多數(shù)是病人隱私和難言之隱，如果護(hù)士在護(hù)理工作中不注意自己的人文素質(zhì)，往往會(huì)因?yàn)樽约旱难孕信e止和病人產(chǎn)生矛盾及醫(yī)療糾紛。具有良好人文素質(zhì)的護(hù)士在工作中始終保持積極向上、充滿熱情的工作態(tài)度，言行舉止得到患者及同事的認(rèn)可。這勢(shì)必會(huì)感染病人，增強(qiáng)病人和疾病抗?fàn)幍挠職猓e極配合醫(yī)護(hù)人員治療，達(dá)到早日康復(fù)的目的。

二、強(qiáng)化教師人文素質(zhì)教育能力

隨著醫(yī)學(xué)模式的不斷轉(zhuǎn)變，我國對(duì)人權(quán)問題中生命權(quán)的認(rèn)識(shí)越來越重視，因此，護(hù)理工作本身也從生育、健康與醫(yī)療保健的基本內(nèi)容，轉(zhuǎn)向“保障人類健康”的方向。目前我國私人醫(yī)生不斷增加，傳統(tǒng)公共服務(wù)性質(zhì)的護(hù)理工作職業(yè)者，其工作場(chǎng)所也轉(zhuǎn)向了家庭、社區(qū)等。護(hù)理人員從傳統(tǒng)的謹(jǐn)遵醫(yī)囑轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)病人的全方位護(hù)理模式。因此，如果教師在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中不能脫離傳統(tǒng)的束縛，那么言傳身教給學(xué)生的內(nèi)容也必然是僵硬、呆板、機(jī)械的教科書內(nèi)容，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育處于空白。

（一）教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成

教師人文素養(yǎng)養(yǎng)成可以說是一生的水磨工夫。簡(jiǎn)而言之就是不斷認(rèn)識(shí)、不斷深化、不斷進(jìn)步，而后再認(rèn)識(shí)—再深化—再進(jìn)步的過程。教學(xué)工作中，年輕教師對(duì)人文素養(yǎng)教育的認(rèn)識(shí)受限于職業(yè)、年齡等因素的影響，其在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中融入人文素養(yǎng)教育的深度往往比不上資深年長教師的深度。因此，教師人文素養(yǎng)的提升必須通過學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的升華。在終身教育、終身學(xué)習(xí)的要求下，信息社會(huì)要求職業(yè)者必須不斷提升自我。教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，在教學(xué)中不自覺地給學(xué)生灌輸“以病人為中心”的服務(wù)宗旨為理念的整體護(hù)理觀，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到生命的價(jià)值和意義，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在以后工作中對(duì)病人自尊心需求、情感需求等的滿足。

1.理論教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

婦產(chǎn)科護(hù)理主要敘述孕產(chǎn)婦的護(hù)理、婦科疾病病人的護(hù)理、計(jì)劃生育指導(dǎo)及婦女保健等內(nèi)容，同時(shí)教師要能夠深入講解實(shí)踐中特殊病患護(hù)理問題的解決與處理，并將與婦產(chǎn)科護(hù)理緊密結(jié)合的生殖保健健康知識(shí)不失時(shí)機(jī)地隨時(shí)傳遞給學(xué)生，進(jìn)而形成婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)的倫理價(jià)值認(rèn)識(shí)、社會(huì)價(jià)值認(rèn)識(shí)、醫(yī)德倫理認(rèn)識(shí)等多方面學(xué)科的貫穿與交叉。在不孕癥及輔助生育技術(shù)這兩章中講解不孕婦女的心理特征及倫理問題，在婦科腫瘤的教學(xué)中結(jié)合案例，探討腫瘤患者的心理問題，使學(xué)生了解患者的疾苦，產(chǎn)生同情心等。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

當(dāng)前護(hù)理專業(yè)廣泛存在的仿真模擬人實(shí)訓(xùn)要體現(xiàn)人物素養(yǎng)的內(nèi)涵，首先要解決生命意識(shí)與生命構(gòu)成等問題。如產(chǎn)科實(shí)訓(xùn)中四步觸診判斷胎方位的電子模擬人，學(xué)生可以反復(fù)操作，感受不同胎方位觸診時(shí)不同的感受。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可以假設(shè)一個(gè)情景，將電子模擬人設(shè)計(jì)成某一個(gè)具體的案例，學(xué)生利用已學(xué)的理論知識(shí)動(dòng)手操作，在操作時(shí)和模擬人進(jìn)行有效溝通，把模擬人當(dāng)作真正的孕婦，告訴她操作的目的、操作的方法及操作后判斷的結(jié)果。使學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解如果自己操作不熟練、動(dòng)作不規(guī)范等原因?qū)е轮型砥谠袐D躺在床上時(shí)間太久而發(fā)生不適。通過這樣的教學(xué)有利于學(xué)生職業(yè)道德和行為規(guī)范的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)病人真正實(shí)現(xiàn)人性化服務(wù)，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)高技能應(yīng)用型護(hù)理人才，減少護(hù)患關(guān)系的緊張及醫(yī)療糾紛的產(chǎn)生。

3.臨床教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

進(jìn)行理論到臨床實(shí)際訓(xùn)練的臨床實(shí)習(xí)，其本質(zhì)是學(xué)生掌握基本工作技能實(shí)訓(xùn)操作的同時(shí)，掌握人文關(guān)懷的實(shí)踐關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這也是婦產(chǎn)科護(hù)理專業(yè)教育中最重要的育人目標(biāo)。教師身先為范，每一種對(duì)病人所持的關(guān)懷理念、態(tài)度與行為都會(huì)耳濡目染地熏陶學(xué)生的人文素養(yǎng)。不但要讓學(xué)生與病人共情，充分理解病患內(nèi)心的焦灼、變化與關(guān)注問題，同時(shí)，要有足夠的耐心面對(duì)所有病患一而再、再而三提出的類似問題。這體現(xiàn)在實(shí)際的臨床護(hù)理實(shí)踐中，本質(zhì)的內(nèi)涵指向即為愛崗敬業(yè)的高職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)。在進(jìn)行婦產(chǎn)科規(guī)范化技能操作中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛生命的情感，讓學(xué)生感悟“愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生人文情懷，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化人文素養(yǎng)育人環(huán)境

良好的人文素養(yǎng)教育環(huán)境對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言存在無聲勝有聲的教育效果。學(xué)生在校期間完成婦產(chǎn)科護(hù)理這門課的教學(xué)任務(wù)主要的環(huán)境是教室和實(shí)訓(xùn)室，而實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床操作技能、模擬臨床護(hù)理流程的場(chǎng)所。因此通過婦產(chǎn)科仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，把醫(yī)院文化既有的遵紀(jì)守法、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)、溝通協(xié)調(diào)意識(shí)等先進(jìn)的工作價(jià)值觀融入實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。當(dāng)學(xué)生和教師同處人文素養(yǎng)氛圍濃厚的環(huán)境中時(shí)，教師高素質(zhì)的一言一行的表現(xiàn)其實(shí)是對(duì)人文素養(yǎng)內(nèi)涵的最好詮釋。在教師與環(huán)境共同作用的前提下，學(xué)生在不知不覺中意識(shí)到工作中生命意識(shí)的重要性。達(dá)到優(yōu)化育人環(huán)境，形成教育“溫室小氣候”，增強(qiáng)教育實(shí)效性，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)的目的。

教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)護(hù)患關(guān)系中的護(hù)理人員的溝通能力、協(xié)調(diào)能力及護(hù)理人員人文素養(yǎng)的重要性有了全面的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到要提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外，還必須具備良好的人文素養(yǎng)，才能成為一名高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型護(hù)理人才。

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