探索婦產科護理教學中人文素質教育提升路徑

馮海鷹，姚新蘭

[摘 要] 目的： 婦產科護理人文化教學發展的路徑研究。方法： 結合婦產科護理這門課涉及對象的特殊性，探索教學中人文素質教育提升策略路徑。結果：在教師傳遞技能和操作的過程中，影響學生終生學習的關鍵是人文素養的培養。由此才能產生敬業愛崗的個人工作行為。即使學生在未來工作中產生醫療糾紛等諸多問題，也能夠依托個人的人文素養素質化解矛盾。

[關 鍵 詞] 人文素養；婦產科護理；培養

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0226-02

當前所有科學中，對人文素養的培養已經形成了普遍的共識。即使是諾貝爾獎獲得者，在表達自己成功經驗時，往往表示：熱愛是一方面，另一方面是基于人文素養下的專業奉獻。對護理專業學生而言，在未來的工作中，技能的掌握僅僅屬于熟能生巧的操作層面，唯有人文素養決定了他們職業發展高度。尤其是護理專業對生命價值的認識、理解和尊重，一方面體現了職業者的社會責任，另一方面體現了個人的素質與綜合能力。

理論聯系實際是婦產科教學的最突出特點。由于女性生理構造的復雜性與特殊性，其疾病表征往往與女性隱私和性生活密切相關。在護理好病人的同時，尊重病人的人格、尊嚴和權利是婦產科降低醫療糾紛、改善醫療投訴率最高科室現象的必然選擇。因此，在婦產科護理教育中人文素養教育的好壞直接影響學生在未來工作中職業素養能力的表現，深層次來看，更是決定學生未來所在單位婦產科是否能夠良性發展的關鍵。

一、人文素質對護生的影響

在實際的護理工作中，共情的人文關懷、專業的職業素質表現，使護理人文素養的應用和發展的內在動力外顯。護理工作是做人的工作，婦產科護理的對象是女性，涉及的大多數是病人隱私和難言之隱，如果護士在護理工作中不注意自己的人文素質，往往會因為自己的言行舉止和病人產生矛盾及醫療糾紛。具有良好人文素質的護士在工作中始終保持積極向上、充滿熱情的工作態度，言行舉止得到患者及同事的認可。這勢必會感染病人，增強病人和疾病抗爭的勇氣，積極配合醫護人員治療，達到早日康復的目的。

二、強化教師人文素質教育能力

隨著醫學模式的不斷轉變，我國對人權問題中生命權的認識越來越重視，因此，護理工作本身也從生育、健康與醫療保健的基本內容，轉向“保障人類健康”的方向。目前我國私人醫生不斷增加，傳統公共服務性質的護理工作職業者，其工作場所也轉向了家庭、社區等。護理人員從傳統的謹遵醫囑轉變為對病人的全方位護理模式。因此，如果教師在婦產科護理教學中不能脫離傳統的束縛，那么言傳身教給學生的內容也必然是僵硬、呆板、機械的教科書內容，導致人文素質教育處于空白。

（一）教師人文素養的養成

教師人文素養養成可以說是一生的水磨工夫。簡而言之就是不斷認識、不斷深化、不斷進步，而后再認識—再深化—再進步的過程。教學工作中，年輕教師對人文素養教育的認識受限于職業、年齡等因素的影響，其在婦產科護理教學中融入人文素養教育的深度往往比不上資深年長教師的深度。因此，教師人文素養的提升必須通過學習實現本質的升華。在終身教育、終身學習的要求下，信息社會要求職業者必須不斷提升自我。教師人文素養的養成，在教學中不自覺地給學生灌輸“以病人為中心”的服務宗旨為理念的整體護理觀，讓學生真正認識到生命的價值和意義，實現學生在以后工作中對病人自尊心需求、情感需求等的滿足。

1.理論教學中人文素養的培養

婦產科護理主要敘述孕產婦的護理、婦科疾病病人的護理、計劃生育指導及婦女保健等內容，同時教師要能夠深入講解實踐中特殊病患護理問題的解決與處理，并將與婦產科護理緊密結合的生殖保健健康知識不失時機地隨時傳遞給學生，進而形成婦產科護理專業的倫理價值認識、社會價值認識、醫德倫理認識等多方面學科的貫穿與交叉。在不孕癥及輔助生育技術這兩章中講解不孕婦女的心理特征及倫理問題，在婦科腫瘤的教學中結合案例，探討腫瘤患者的心理問題，使學生了解患者的疾苦，產生同情心等。

2.實訓教學中人文素養的培養

當前護理專業廣泛存在的仿真模擬人實訓要體現人物素養的內涵，首先要解決生命意識與生命構成等問題。如產科實訓中四步觸診判斷胎方位的電子模擬人，學生可以反復操作，感受不同胎方位觸診時不同的感受。實訓指導教師可以假設一個情景，將電子模擬人設計成某一個具體的案例，學生利用已學的理論知識動手操作，在操作時和模擬人進行有效溝通，把模擬人當作真正的孕婦，告訴她操作的目的、操作的方法及操作后判斷的結果。使學生學會換位思考，學會理解如果自己操作不熟練、動作不規范等原因導致中晚期孕婦躺在床上時間太久而發生不適。通過這樣的教學有利于學生職業道德和行為規范的養成，全面提高學生的綜合素質，對病人真正實現人性化服務，有助于教學質量的提高，有利于培養高素質高技能應用型護理人才，減少護患關系的緊張及醫療糾紛的產生。

3.臨床教學中人文素養的培養

進行理論到臨床實際訓練的臨床實習，其本質是學生掌握基本工作技能實訓操作的同時，掌握人文關懷的實踐關鍵環節，這也是婦產科護理專業教育中最重要的育人目標。教師身先為范，每一種對病人所持的關懷理念、態度與行為都會耳濡目染地熏陶學生的人文素養。不但要讓學生與病人共情，充分理解病患內心的焦灼、變化與關注問題，同時，要有足夠的耐心面對所有病患一而再、再而三提出的類似問題。這體現在實際的臨床護理實踐中，本質的內涵指向即為愛崗敬業的高職業素養表現。在進行婦產科規范化技能操作中培養學生的責任意識，使學生學會做人、學會做事、學會共處，更重要的是培養學生關愛生命的情感，讓學生感悟“愛心、耐心、細心、責任心”的真諦，培養學生人文情懷，提升學生人文素養。

（二）優化人文素養育人環境

良好的人文素養教育環境對護理專業學生而言存在無聲勝有聲的教育效果。學生在校期間完成婦產科護理這門課的教學任務主要的環境是教室和實訓室，而實訓室是學生學習臨床操作技能、模擬臨床護理流程的場所。因此通過婦產科仿真實訓室建設，把醫院文化既有的遵紀守法、責任意識、團體合作意識、溝通協調意識等先進的工作價值觀融入實訓室建設。當學生和教師同處人文素養氛圍濃厚的環境中時，教師高素質的一言一行的表現其實是對人文素養內涵的最好詮釋。在教師與環境共同作用的前提下，學生在不知不覺中意識到工作中生命意識的重要性。達到優化育人環境，形成教育“溫室小氣候”，增強教育實效性，提高學生的人文素養的目的。

教學中滲透人文素養的培養，使學生對護患關系中的護理人員的溝通能力、協調能力及護理人員人文素養的重要性有了全面的認識，使學生意識到要提升自己的就業競爭力，除了要掌握扎實的專業知識外，還必須具備良好的人文素養，才能成為一名高素質、高技能應用型護理人才。

參考文獻：

[1]錢曉蓉.人文教育在高職教育中的作用[J].衛生職業教育，2006，24（2）：13-14.

[2]鄭修霞.婦產科護理學[M].5版.北京：人民衛生出版社，2017.

[3]江延嬌，李瑞蘭.在婦產科教學中融入人文素質教育的探索[J].中國高等醫學教育，2017（6）.

[4]杜丹丹，陳京立，黃萬琪.護理本科生人文知識需求及文化能力調查[J].護理學雜志，2007，22（13）：59-60.