課“活”源自心“活”

張莉紅

[摘 要] 讓課堂“活”起來，是語文課堂教學追求的藝術境界之一。把握學生心理，探究學生需求，巧用教學方法，在課堂上激發學生思維，讓學生語言“活”，心靈“活”，是激活語文課堂的有效方式，更是語文綜合素養提升的有效方式。

[關 鍵 詞] 語文課堂；思維；素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0039-01

著名語文教育家、語言學家呂叔湘說：“成功的教師之所以成功，是因為把課教活了”，“如果說一種教學法是一把鑰匙，那么在各種教學法上，還有一把總鑰匙，它的名字就叫作‘活”。著名特級教師錢夢龍也告誡我們：“一定要把學生教活。”“活”是語文教學藝術化的集中體現，是語文教學法的精髓所在，也應是語文老師追求的至高境界。

一、“活”而不“亂”

“活”是指課堂的外在氣氛活躍，更是指學生思維的內在活躍。

“活”不等于“亂”，不等于不要課堂常規。而是要教師在課堂常規管理上做到“管而不死，活而不亂”。

專家指出：“評價課堂教學亂不亂，要看學生的注意力，如果學生把注意力集中在學習上，形散神不散，這樣的課堂教學就不叫亂，如果學生沒把注意集中在學習上，形散神又散，這樣的課堂教學就叫亂。”

由此可見，雖然有時課堂上出現為了弄清一個問題爭得面紅耳赤的情況，但都始終圍繞著學習這個主旋律。這樣的課堂教學，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。當然，這種“活”中也要有新的規范，過于放縱，不利于提高課堂教學效率。要讓課堂規范就要掌握調控策略，要求教師收放自如，具備較強的駕馭課堂的能力。營造一種輕松和諧、師生親密無間的課堂氣氛，讓學生學得生動活潑，輕松愉悅。把良好學習習慣的培養作為每節課堂教學的內容之一，貫穿滲透于學習活動之中，貫穿于長期的教育教學活動中，使得課堂教學中形成“活而不亂”，呈現出平等、寬松、和諧、歡樂的學習氛圍。

二、尋因避“亂”

活躍課堂的極端是，學生討論發言時，亂成一團，拋出一個問題，人人說，人人叫，題內題外，偏題跑題，無次序，無章法，整個課堂混亂不堪，讓教師惱火，不得不懸崖勒馬。這就偏離了“創建開放而有活力的語文課堂”的主題。

究其原因是，課堂準備不夠充分，或者教師的課堂調控能力欠缺。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”課堂做好充分的準備，做好多項預案，及時調控，適當引導，是以不變應萬變之法寶，欲予學生一桶水，必先備足一桶水！作為現代的教師，既要是本專業的專家，還要是其他領域的雜家。要懂得管理學生，善于調控課堂，了解學生心理需求，還注意要了解新信息，更新新思想，走在時代的前沿，絕不能成為學生眼中的老古董。

三、激“活”課堂

如何讓課堂教學“活”起來？如何才能有效激起學生思維的“千層浪”呢？

和諧、民主、開放、自由的課堂氛圍是基礎，放松的狀態下，學生的思維才能得以張揚；充分應用現代化教學設備、豐富課堂內容是手段，滿足學生對新事物的好奇和追求心理；巧用課堂常用教學方法則是技巧，巧妙激活學生思維。

（一）問題法

這是在教學中最常用的一種方法。問題設置要合理，難度適宜，有啟發性，能給學生拓展思維的空間。好的問題，甚至可以激起學生的頭腦風暴。這一方法看似平常，往往效果顯著。

（二）討論法

討論交流可以激發學生的發散性思維，強化學生的合作意識，體現集體的力量。要做到，事先分組，各組實力均衡，男女平衡，分工明確，任務明確。以避免參與的學生熱情，旁觀的學生冷漠。

（三）故事法

故事法是普遍受學生歡迎的一種方法，符合學生心理，容易調動興趣，易于啟發思維。

在講寫作課“聯想與想象”時，曾借用這樣一個故事：

在巴黎街頭有一盲人乞丐，他坐在街邊，身上掛一個牌子，寫著“從小失明”四個字，希望能夠得到路人的施舍。可是，經過的路人，大多都裝作看不見，走開了。

這一天，有一位詩人經過，當乞丐向他乞討時，他嘆口氣說：“可惜我也是個窮人，沒有錢給你。”看了看又說，“這樣吧，我送給你幾個字吧。”他拿過乞丐的牌子在上面寫下了一行字，就走了。

可是從這一天起，人們對乞丐的態度卻發生了變化，幾乎每個經過的人，都對乞丐表示出同情，伸出了援助之手。

乞丐非常奇怪，他問詩人，你寫了什么呢？

由這個故事啟發學生思考，引導學生討論：“同學們，你們猜猜，這位詩人寫了什么，具有這樣大的影響力呢？”

這一問、一論、一故事，激發學生思考，引發學生討論，正是“聯想與想象”的好案例，有效地激活了課堂！

而故事的選擇要注意簡短、有懸念、目的性強、發人深省。這樣可以立刻集中學生的注意力，讓學生的思維動起來。

（四）設置情境

設置情境，使學生宛若身臨，感受更直接、更深刻、更形象，思考也就更深入，行動也就更主動和積極。可有效地培養學生思維的敏捷性，讓課堂“活”起來。

從心理學的角度來看，職高年齡段的孩子有強烈的獲得他人尊重、賞識的心理需求。對他們的發言，及時給予肯定和表揚，激起學生“自賞”，不僅能鼓勵該學生，也可以帶動其他人，影響全班，營造出一種和諧活躍的氛圍。

激活課堂的方法很多，教師根據課堂需求、學生狀況、教學設施條件進行選擇，最重要的目的是讓學生行動“活”起來，思維“活”起來，人生“活”起來！這是學生發展的關鍵所在，也是育人的關鍵所在。