中職程序設(shè)計教學(xué)的困境及對策探究

胡斌　莊小賢

[摘 要] 中職程序教學(xué)由于諸多因素，一直以來不能夠收獲良好的教學(xué)成果，造成了中職程序教學(xué)的困境。造成這個困境的原因，首先是中職學(xué)生生源質(zhì)量低下，學(xué)生的邏輯思維能力以及英語能力較差；其次，中職專業(yè)不夠細(xì)化，導(dǎo)致程序?qū)I(yè)課時不夠的問題。面對這些困境應(yīng)積極尋找突破方法，從而使中職程序?qū)I(yè)教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；程序；教學(xué)困境

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0019-01

對于中職程序教學(xué)的困境，我們積極從教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)措施入手進(jìn)行突破，首先依托中職學(xué)校的辦學(xué)條件細(xì)化專業(yè)設(shè)置加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)，使學(xué)生能夠獲得更加專業(yè)、更加高質(zhì)量的教學(xué)，之后我們通過增加入學(xué)測試，保障學(xué)生具備基本的邏輯思維能力和英語能力從而突破學(xué)生的學(xué)習(xí)困境。

一、目前中職學(xué)校計算機(jī)程序設(shè)計教學(xué)面臨的困境

（一）專業(yè)細(xì)化不夠?qū)е陆虒W(xué)課時較少

目前，中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的學(xué)制普遍為“二加一”的模式，即在校學(xué)習(xí)兩年，企業(yè)頂崗實習(xí)一年，有時甚至實習(xí)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)。在這種情況下，大多數(shù)學(xué)校還把計算機(jī)專業(yè)與動漫專業(yè)、平面設(shè)計專業(yè)等與計算機(jī)相關(guān)的藝術(shù)類專業(yè)混為一談，學(xué)科設(shè)置不細(xì)化，這就導(dǎo)致課程設(shè)置中，程序設(shè)計課程往往只有一學(xué)期八十學(xué)時左右，在整個中職期間和程序設(shè)計相關(guān)的課程也只有這八十個學(xué)時。使能力較強(qiáng)的學(xué)生也只能掌握最基礎(chǔ)的程序設(shè)計知識，理解教材上現(xiàn)有的部分程序案例，而不能用該程序語言設(shè)計進(jìn)行實際項目的設(shè)計。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)差異過大導(dǎo)致教學(xué)活動開展受限

因為進(jìn)行程序設(shè)計需要較強(qiáng)的邏輯思維能力，而中職學(xué)校的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，相應(yīng)的邏輯思維能力也較低，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)程序設(shè)計時顯得捉襟見肘。另外，中職學(xué)生英語能力普遍較差，看到程序之中用到英語的關(guān)鍵字、變量名就不由產(chǎn)生一種畏難感，從而失去設(shè)計程序的信心。

另外，學(xué)生在選擇專業(yè)時對玩游戲感興趣，有相當(dāng)一部分只是抱著學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)可以上網(wǎng)、玩游戲的心態(tài)而進(jìn)行選擇，在開始學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)課程的時候，遇到自己不擅長的邏輯思維、英語產(chǎn)生畏難情緒、厭學(xué)。每個班總有少數(shù)學(xué)生是邏輯思維較好，英語也較強(qiáng)的，這樣教師在教學(xué)的時候也很不好處理。利用正常的教學(xué)進(jìn)度，會導(dǎo)致大部分學(xué)生跟不上。如放慢進(jìn)度，非但無法完成教學(xué)任務(wù)，能夠跟上正常進(jìn)度的學(xué)生也會覺得學(xué)不到東西，從而放棄學(xué)習(xí)。

（三）教材和教學(xué)方法大多停留在傳統(tǒng)模式

中職程序設(shè)計課程，一般采用的教學(xué)方法是教師課上講授、學(xué)生實驗的形式。實踐證明，這種形式并不利于保持學(xué)生對計算機(jī)程序設(shè)計的長久學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法實際上只是讓學(xué)生掌握了一些程序設(shè)計的語法知識和調(diào)試技巧，而達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生利用程序設(shè)計從具體的實際問題入手分析問題、解決問題的能力，對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展很不利。

二、突破困境的對策

（一）細(xì)化專業(yè)設(shè)置加強(qiáng)基礎(chǔ)培養(yǎng)

將計算機(jī)專業(yè)進(jìn)一步細(xì)化，其中動漫設(shè)計、平面設(shè)計等內(nèi)容開設(shè)專門的電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，將剩下的計算機(jī)相關(guān)專業(yè)細(xì)分為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)，計算機(jī)硬件維修等專業(yè)，這樣能夠?qū)⒚恳粋€細(xì)化的專業(yè)與實際的工作崗位需求緊密結(jié)合，讓學(xué)生明確自己畢業(yè)之后的就業(yè)方向，使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有動力。此外，也能夠抽調(diào)更多的學(xué)時，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)得更多知識。

細(xì)分專業(yè)后抽調(diào)的學(xué)時，還可以用于進(jìn)一步加強(qiáng)計算機(jī)軟件工作者所需求的基本能力培訓(xùn)，例如，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維水平、增加數(shù)學(xué)課的學(xué)時；軟件企業(yè)所需要較強(qiáng)的英語編程能力，增加計算機(jī)英語的課時。通過這樣的手段，為學(xué)生在之后升入高等職業(yè)院校，進(jìn)一步學(xué)習(xí)，逐步為學(xué)生成為合格的軟件工作者奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）增加入學(xué)測試確保學(xué)生具備基本的邏輯思維能力和英語能力

由于中職招生無門檻，學(xué)生報讀計算機(jī)專業(yè)的緣由多種多樣，例如學(xué)這個專業(yè)，可以上網(wǎng)、可以玩游戲，因此他們的選擇往往是盲目的，新鮮感過后學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣一來班級中因為主觀原因不喜愛學(xué)習(xí)的學(xué)生就會增加，最后導(dǎo)致教師教學(xué)很難開展。

入學(xué)測試是測試學(xué)生選擇這個專業(yè)的動機(jī)測試以及基本能力測試。使用心理學(xué)中測試邏輯思維水平的測試項目來測試學(xué)生的邏輯思維能力，這個測試類似于心理測試，也可以用到對學(xué)生選擇專業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生避免盲目選擇專業(yè)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持比較長久的興趣。

總而言之，中職程序教學(xué)面臨的困境是由多方面因素共同影響造成的。我們在教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)應(yīng)對策略，從教育培養(yǎng)祖國未來職業(yè)技能型人才的高度，積極進(jìn)行突破。在教學(xué)過程中，利用專業(yè)設(shè)置優(yōu)化與增添入學(xué)測試的方式，使中職程序教學(xué)質(zhì)量得到了顯著提升，真正突破中職程序教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

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