“醫養結合”模式下中職護生職業素養培養研究

李暉 祖久春 馬麗華

[摘 要] 根據當前“醫養結合”背景下護生的職業素養現狀、養老機構對學生職業素養要求以及護生職業素養的改善方面進行分析和研究，從“醫養結合”的角度對中職護生職業素養的培養提出建議。

[關 鍵 詞] 醫養結合；中職護生；職業素養

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0022-01

21世紀全球老齡化形勢日趨嚴峻，中國老齡化問題尤為突出，為構建適合我國國情的社會養老服務體系，2013年國務院出臺了《關于加快發展養老服務業的若干意見》（國發〔2013〕35號），之后多地開始探索“醫養結合”型的養老模式[1]。與傳統的養老方式相比，“醫養結合”的養老護理服務更加全面化、專業化、系統化，強調對老年人的醫療和照護兩方面的融合[2]，對護理專業人才所具備的素質和涵養的要求越來越高。本研究根據當前“醫養結合”背景下護生的職業素養現狀、養老機構對學生職業素養要求以及護生職業素養的改善方面進行分析和研究，從“醫養結合”的角度對中職護生職業素養的培養提出建議。

一、研究對象和方法

此次研究采用問卷調查的形式進行，調查對象有兩類。一類為參加過實習的中職護理專業學生，另一類為不同地區的養老機構的從業人員。為確保問卷反饋信息的有效性和真實性，采用不記名方式調查。由學生和養老機構的從業人員根據自己的理解如實填寫。調查所采集的問題涉及醫養結合模式下中職護生職業素養的現狀”“護生對自身職業素養的認知情況”“養老機構對護生職業素養的要求”“護生職業素養的改善方面”等。其中，“護生對自身職業素養的認知情況”和“養老機構對于護生職業素養要求”兩項內容為多選題，其余為單選題。問卷一共發放300份，回收有效問卷278份，回收率92.7%，問卷二共發放問卷200份，回收有效問卷190份，回收率95.2%，對兩份問卷所得數據進行相關統計分析。

二、調查結果及分析

（一）中職護生職業素養的現狀方面

調查結果表明，65.1%的中職護生認為能夠適應醫養結合相關工作，89.7%的護生愿意為老年服務對象提供健康指導，93.5%的護生能考慮到對方的需求，98.2%的護生為患者服務時會保持有禮貌的態度。這說明中職護生對于自身的職業素養的認知方面自我評價較高。

（二）在職業素養的要求方面

調查結果顯示，中職護生對職業素養的認知排序為專業技能、吃苦耐勞精神、人際溝通能力、團隊合作能力、崗位適應能力、良好的心理素質、自我管理能力。其中專業技能、吃苦耐勞精神和人際溝通能力的認知占的比例分別為93.1%、86.2%和84.4%。

養老機構對職業素養的要求排序為專業技能、崗位適應能力、良好的心理素質、人際溝通能力、吃苦耐勞、團隊合作和自我管理能力。其中專業技能、崗位適應能力和心理素質的認知比例分別占85.1%、84.3%和75.2%，進一步調查發現，護生崗位適應力和心理素質低于養老機構的要求。

（三）護生職業素養的改善方面

調查結果顯示，60%以上的護生表示對醫養結合養老模式不是很了解，僅有45.8%的畢業生愿意從事醫養結合方面的工作，90%以上的護生希望在校期間學習老人人文關懷和溝通技巧，80%以上的從業人員表示希望接受專業化的崗前培訓，以滿足養老服務的需要。60%以上的護生希望在校期間學習老年護理心理學和生活護理知識。

三、護生職業素養培養的建議

（一）根據企業需求調整課程設置，實現崗位對接

“醫養結合型”養老護理服務對象是殘疾、患有慢性病的半失能或失能的老年人，這要求養老護理員掌握扎實的學科知識，具備處理老年人突發病癥的能力，并與醫護人員密切配合[3]。從目前來看，中職護理專業課程體系缺乏廣泛性和適應性，中等職業學校探索校企合作的模式，定向培養“醫養結合”型養老護理人才，增設老年護理管理、老年人際溝通、臨終護理等內容以實現崗位對接；適當地增加實踐課程，定期組織學生到養老機構見習，理論聯系實踐，增強老年方面的技術操作能力，感受醫養結合養老機構和養老驛站的文化氛圍、服務意識和責任意識，提高護理人員的從業水平。

（二）加強崗前培訓，培養護生的職業認同感

崗前培訓是學生快速適應崗位的有效途徑，更是提高學生實踐技能的有效方法。學校可以通過邀請養老機構人力資源部主任做報告，詳細介紹養老機構的環境、規章制度、醫療設施、各科護理特點等，給學生講解就業崗位應該注意的問題，使其認識到自身職業的重要性，增強責任感，提高工作積極性。

（三）加強護生的心理輔導，提高學生的心理素質

近年來，隨著醫療糾紛的增多，中職生對未來的工作環境和崗位具有恐懼心理。學生在校期間要進一步加強心理健康教育，優化學生心理素質，加強正面教育、養成學生健康心理習慣。此外指導學生立足現實、對自己的綜合素質具有全面剖析及定位，指導學生樹立正確的擇業觀，定期開展護生的職業測評工作，適時指出護生存在的技能和修養問題，幫助學生及時針對問題加以改正。

參考文獻：

[1]魯麗萍，李興勇，鄭捷.“醫養結合型”養老護理員職業素養提升措施探討[J].衛生職業教育，2018，36（01）：144-145.

[2]蔣曉蓉.試論醫養結合養老的教學新模式[J].才智，2015（17）：237.

[3]張淑花.淺談醫養結合型養老護理模式與研究[J].大家健康（學術版），2016，10（06）：249.